【正文】 年，正式調(diào)到織布廠當(dāng)工人； l 1978年，在油印刊物《今天》開始發(fā)表作品，成為許多文學(xué)青年喜愛的“油印”派詩人之一；　 l 1979年，在《詩刊》發(fā)表作品，引起詩壇的關(guān)注；1981年達(dá)到創(chuàng)作高峰期；1985年后，轉(zhuǎn)入散文創(chuàng)作； l 兩次入選“全國十名最受歡迎的青年詩人” l 主要作品：詩集《雙桅船》 《顧城舒婷詩選》　散文集《心煙》 三、整體感知：通過聽錄音、朗讀等，學(xué)生初步感知詩歌。 六、課堂總結(jié) 七、布置作業(yè)： 收集你所喜歡的一首朦朧詩，分析詩中的意象，來探討一下其中的主題。我的家在東北松花江上，那里我有的同胞，還有那衰老的爹娘。 學(xué)法指導(dǎo) 利用學(xué)生熟悉的有關(guān)分別的場面引導(dǎo)學(xué)生對詩歌結(jié)構(gòu)的把握通過指導(dǎo)誦讀，品味詩中透出的思想 教學(xué)步驟： 介紹背景知識：明確：普希金（17991837）19世紀(jì)俄羅斯偉大的民族詩人，俄國積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。這一詩歌成了許多青年人的座右銘，激勵了幾代人。情不自禁寫下這首詩篇。） 1）、投示多媒體，展示“長亭送別”畫面或“勸君更盡一杯酒”或“楊柳岸曉風(fēng)殘月”等畫面。 明確：銘記大海的誓言（實質(zhì)為不管身處何境，都要為自由而戰(zhàn)心中裝有自由的火焰） 3）、中間部分，就是詩歌中分別朋友的第二步：觸景生情引發(fā)許多對往事的回憶和聯(lián)想，加重了離愁別緒，也細(xì)膩地展示了詩人的思想感情。意味著不管身處何境，不管如何絕望，追求自由的心不會變）。新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。由此得出，不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。學(xué)生主動建立起一個融洽的討論環(huán)境。詩言志，詩往往抒發(fā)的是詩人的內(nèi)心情感和自我追求，詩人的生平經(jīng)歷，豐富的生活經(jīng)驗和對生活的感悟都在詩歌中有反映?？梢越o教師發(fā)郵件談自己學(xué)詩的認(rèn)識，也可以參看語文教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站。我的說課共分為五個部分，它們分別是：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和教后自評。因為本課的詩歌是做為歌詞這種形式出現(xiàn)的，所以本課可以做為一節(jié)欣賞課來處理，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。這是本節(jié)課的重點。2 、〈〈長江之歌〉〉精心選取了一個視頻MTV，將長江的驚濤駭浪以及奔騰氣勢展現(xiàn)在學(xué)生面前，給予他們視覺上的感知，宏厚的男聲給予他們聽覺上的感知，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。以此激發(fā)他們進而想聽〈〈長江之歌〉〉的欲望。4 、評這是整堂課上最具有開放性的問題，學(xué)生可以各抒己見，只要能言之成理就可以了，教師只要給予肯定就行了。 (1) 作者簡介。 何其芳 20 年代末開始寫詩，是 30 年代現(xiàn)代詩派的重要詩人。這個時期的代表作有散文集《星火集》，詩集《夜歌》。 《歡樂》就是這個時期的作品，收進《預(yù)言》集中，體現(xiàn)著何其芳將東西方詩學(xué)熔為一爐的藝術(shù)特色。他的快樂是憂郁的快樂，是樂中有悲、悲中有樂的那種歡樂。 20 年代末至 30 年代與一批年輕的詩人一起，在《現(xiàn)代》上不時發(fā)表詩作，漸漸形成著名的現(xiàn)代詩派。 1950 年 2 月，因患嚴(yán)重肺氣腫病，醫(yī)治無效，不幸與世長辭，年僅 45 歲。 《雨巷》收入 ( 我的記憶》集中。 《雨巷》收入詩集《我的記憶》中， 1929 年 4 月由上海水沫書店初版發(fā)行。這才贏得了葉圣陶的美譽。著有詩集《蕨草》 (1983 年 ) 、 《咆哮都市》 (1988 年 ) 、 《失眠曲》 (1993 年 ) 。 辭別老板、與曾經(jīng)流連的城市，寫出一種“和春天約會”決心；攜帶一疊發(fā)黃的稿紙和幾本未讀完的舊書，榮辱和悲喜的感覺，實際上寫出了一定程度上的茫然。 韓東， 1961 年生于南京市。除在國內(nèi)外發(fā)表大量詩歌外，還寫有詩學(xué)論文及小說。 《山民 ) 可以說是體現(xiàn)了“一種冷靜的、個人化同時又富于詩意的抒情性，并且更直接地?fù)饺藢θ粘Ｉ畹母杏X”的代表作。詩中的“他”，雖和父輩的想法不同：他知道群山外面有廣闊的世界，有走出群山去看大海的想法，甚至有即使自己走不群山，也要讓子輩繼續(xù)走下去的籌劃；但路途的漫長、遙遠(yuǎn)、艱辛，使他“疲倦”而怯于前行。詩人采用客觀的敘述性口語來寫詩，語言平淡、直白。 “好花剛開到一半”三句，表達(dá)了詩人對自己“春天”的把握，顯示了一種健朗向上的心情。 此題一方面要求學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，另一方面要求學(xué)生認(rèn)識詩歌語言的表現(xiàn)力。正是這種模糊性，使“丁香姑娘”形象格外朦朧優(yōu)美，帶有濃厚的象征色彩。歡樂與悲傷往往是一個錢幣的兩面，相伴相隨，相生相長。 《山民》的寫作，以生活化的直接切人來呈現(xiàn)普通人的精神面貌，在構(gòu)思上通過敘述一個小故事的手法來完成。想“他”應(yīng)該與父輩有所不同，但只是想想而已，最后只會埋怨： “他的祖先沒有像他一樣想過，不然，見到大海的該是他了。的角色以及他們強烈的社會意識。著有詩集《白色的石頭》。 山 民 1 、課文解讀。實虛相間，一邊寫“陰雨的季節(jié)太長”，春天姍姍來遲；一邊寫“人間的是非太忙”，將心中的“春天”遺忘。 焦桐，本名葉振富，臺灣高雄市人， 1956 年 8 月 21 日生，文化大學(xué)戲劇系畢業(yè)，藝術(shù)研究所碩士，曾任 ( 商工日報》副刊編輯、 《文訊月刊》編輯， 《中國時報》 “人間”副刊副主任。這些特點使《雨巷》顯得凄婉迷茫，充滿象征意味。這是詩人與理想的邂逅，又是詩人與理想的失之交臂。據(jù)戴的好友杜衡在《望舒草》序言中說：當(dāng)時在州、說月報》任編輯的葉圣陶，看到這首詩后，來信稱許戴望舒： “替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元。 1949 年赴京出席全國文藝工作者大會。曾就讀于上海大學(xué)、．震旦大學(xué)。 何其芳的《歡樂》洋溢著一種青春的熱情，感受敏銳獨特，格調(diào)明朗活潑，用詞精致樸素，富于色彩感和音樂感。他在追述《燕泥集》的寫作情況時說，那時“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”。 1938 年他奔赴延安，任教于魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系。 1929 年初中畢業(yè)后到上海中國公學(xué)預(yù)科就讀，翌年同時考取清華大學(xué)和北京大學(xué)。（二）學(xué)生情況達(dá)到了鍛煉訪寫的效果，開動了學(xué)生的腦筋(學(xué)生作品)我們擁有一個家叫五班 一個大花壇生長五十五朵花兒知識是養(yǎng)料，技術(shù)是發(fā)展日復(fù)一日的過去是勃勃生機的預(yù)兆告訴你，告訴我我們擁有一個家叫五班學(xué)習(xí)的困難我們同面對學(xué)習(xí)的喜悅我們同感受就是團結(jié)的精神就是親情的表現(xiàn)永存在心中肩并肩，笑對每一天就算挫折多么大我們擁有一個家叫五班 六班之歌你從各方走來，活潑是你的風(fēng)采你向未來奔去，勤奮是你的氣概你有嚴(yán)密的紀(jì)律，約束各位同學(xué)你有集體的榮譽，教育我們前進我們贊美六班，你是團結(jié)的力量我們依戀六班，你有友情的擁護你從各校走來，學(xué)習(xí)是你的目的你向美好邁去，堅持是你的力量你用特長特色，展現(xiàn)多姿的生活你有團結(jié)友愛，展示清朗的班風(fēng)我們贊美六班，你是我們的驕傲我們依戀六班，你有美好的未來（三）課外欣賞利用自習(xí)課放《話說長江》這部記錄片給學(xué)生看，增加他們熱愛祖國河山的感情。這個知識點學(xué)生可能很多都不知道的，就要詳細(xì)地講解一下。 四、說教學(xué)過程（課件展示）本課的內(nèi)容分為兩大部分即學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，其中學(xué)習(xí)部分分為聽、誦、賞、評四個小部分，創(chuàng)作部分做為課后作業(yè)是自由詩的寫作。（二）教學(xué)情境1 、本課的〈〈長江之歌〉〉是1984年中央電視臺拍攝的電視記錄片〈〈話說長江〉〉的主題曲，此片當(dāng)年創(chuàng)下了非常高的至今仍無法打破的40%的收視率，以此我本課的切入點，配上此片當(dāng)年主持人陳鐸和虹云極富激情的解說辭以及精美的畫面，給學(xué)生營造一種激昂的氣氛。前兩首的主題是熱愛祖國的情感，后兩首是思鄉(xiāng)的情懷。3 、今天所說的《歌詞四首》屬于必修二第二單元的擴展閱讀，是為學(xué)生擴充知識面而設(shè)置的。我認(rèn)為這種嘗試和突破十分有意義。進一步加深學(xué)生對詩的認(rèn)識，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。進入詩歌夢幻般的氛圍。而是讓學(xué)生加深理解，邊聽邊分小組討論交流“詩中哪些形象給你留下了深刻的印象？”學(xué)生通過合作共同完成問題的思考。然后，我打破了“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法。可中學(xué)語文的現(xiàn)代詩歌教學(xué)總是不盡人意。其實，這就是詩人普希金畢生的追求。如此要求學(xué)生從詩歌最后一節(jié)往上看：學(xué)生很容易確定最后兩面三刀節(jié)為詩歌分別的第三步： 哦，再見吧，自由奔放的大海。與友人分別的場面一般分三個步驟，或叫做分別三步曲，長亭送別——觸景生情，渲染離愁別緒——銘記友人。奧涅金》是詩人的代全作，塑造了俄羅斯文學(xué)史上第一個多余人形象。1824年又第二次放逐，過上了幽禁的生活。 五、情感延伸 1 、反思：戰(zhàn)爭給我們帶來了什么？ 2 、觀看一組圖片，表達(dá)對和平的熱愛。同時，中國東北大量黃金、白銀、糧食、鋼鐵等資源被日本掠奪。簡言之，就是用具象來表達(dá)抽象。它強調(diào)詩人的自我意識，形式虛實相生,往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。 七、布置作業(yè) 閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取獨特的視角、或內(nèi)容、或?qū)懛?，寫出自己的心得體會。 4．如果命運把你安排在非常艱苦的環(huán)境里，也不必悲觀消沉，而要樂觀頑強，奮力拼搏。 B．在于環(huán)境無論怎樣艱難，都頑強不屈地生長。 ⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情。歲歲枯榮。 石縫間的生命(節(jié)選) 林 希 ①石縫間那倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。憑著自己的力量與機智擺脫了死神，的確令人嘆服。 教師出示小短文《面對逆境》，請學(xué)生感悟生活哲理。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。舔著他的血跡尾隨著他。 骸骨(h225。 踉蹌(li224。描寫英國倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說《馬丁?伊登》(1909)、政治幻想小說《鐵蹄》(1908)等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削．公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。 2．研討探究法 在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。 能力目標(biāo) 1．體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。第三，探究法。品析“三美”, 感受藝術(shù)性。 賞析《死水》的三美。丑越寫得美，越引起反感，使讀者去反思詩人要表達(dá)的真實感情，增加了引人思考的魅力。 對《死水》的象征意義也有幾種說法。這個時候，《死水》一詩和《死水》這一書，又有了另外一層寓意了。態(tài)度決絕、激烈！ C、從《死水》詩集出版時間看，“死水”象征的是黑暗的中國現(xiàn)實。可見，“死水”的外表的華美，只是污穢和垃圾的霉變。老師先列出三種理解，讓學(xué)生從文本和創(chuàng)作背景等方面去找依據(jù)。 第3節(jié)，從動態(tài)上描寫了死水的腐爛變質(zhì)。） 再請學(xué)生自薦誦讀；師生評點并正音。 （二）誦讀吟詠，整體感知 說明:《死水》是新格律詩的代表作之一。 課時安排：一課時。 說明：語文學(xué)習(xí)的過程其實就是積累的過程，語文的積累主要包括四個層面：文化常識的積累；語言材料的積累；人生閱歷的積累；思想感情的積累。 《死水》是現(xiàn)代著名詩人聞一多先生的代表作。 《沁園春?長沙》板書設(shè)計 【設(shè)計說明】毛澤東的詩詞達(dá)到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。④小結(jié)上闋，學(xué)生評點兩幅“萬類霜天競自由”圖的優(yōu)劣，背誦上闋。在課堂上讓學(xué)生分小組討論評點誰的畫更符合詞的意境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導(dǎo)。本課在課文導(dǎo)入時，用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時代背景，然后播放著名播音藝術(shù)家的配樂朗讀。 說教法 真正要讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。詩歌的神韻能通過聲情并茂的朗讀，形成一種時空藝術(shù)，使學(xué)生忘卻自我，融入作品的意境之中。高中語文優(yōu)秀說課稿精編匯總 說教材 《沁園春?長沙》出自高中第一冊《詞二首》，必須考慮到這是高中新詩單元中的一篇基本篇目，屬課內(nèi)講讀課。據(jù)此，本課定下了“學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力”的教學(xué)目標(biāo)。因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特點”為教學(xué)重點。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案或圖畫，這些做法都強調(diào)了情感的作用，以情感啟迪人的思維。為了避免這種情況，課前預(yù)習(xí)時我布置學(xué)生根據(jù)意境繪制“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟”圖，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形象思維能力。③ 感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，學(xué)生回答問題。而小結(jié)課文時寫在黑板上的板書，則概括、系統(tǒng)地歸納本節(jié)課的重點。教學(xué)重點是從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想像和聯(lián)想，體會詩中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。 （二）教學(xué)目標(biāo)和重點 教學(xué)目標(biāo)： 語文積累：（1）關(guān)于聞一多文學(xué)常識；（2）熟讀，最好能背誦全文。 教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。（3）詩歌創(chuàng)作主張：“三美”——音樂美、繪畫美和建筑美。 （我之所以不要學(xué)生齊讀，是因為我覺得朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造