生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 )。①上述材料一說明:__________________________②上述材料二說明:___________________________(整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生一個充分展示自己的空間。教師在改革中成長，學(xué)生在改革中受益：教師通過長期的努力，營造寬松、活躍、愉快、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體作用，形成學(xué)生、教師良好的溝通，使學(xué)生直接或間接體驗到科學(xué)的魅力。安排學(xué)生“為生物找個家”的討論活動，通過圖片資料展示，充分調(diào)動學(xué)生的感官和思維活動，激發(fā)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，并自己總結(jié)得出結(jié)論：生物與環(huán)境是相適應(yīng)的，培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力。土壤中的動物（蚯蚓）的活動，可以使土壤疏松，增加土壤的通氣性。紅樹林的根系發(fā)達(dá)屬于（ ）。 教師出示貓、兔的雙眼位置的圖片，讓學(xué)生觀察并從中發(fā)現(xiàn)問題。（2）比較草地一天早、中、晚的空氣濕度，能說明什么問題？6）舉例：教師拿其中一組同學(xué)的數(shù)據(jù)來畫一張曲線圖，讓學(xué)生學(xué)畫圖。讓同學(xué)交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結(jié)果，教師幫助同學(xué)通過實物投影投影出來，并向全班同學(xué)報告實驗結(jié)論。（1）《植物對空氣濕度的影響》探究實驗第一步（課前準(zhǔn)備）：課前讓學(xué)生親身探究實驗。魚的身體左右側(cè)扁，呈梭形，具鰭→對水的適應(yīng)2)第二步：啟發(fā)學(xué)生嘗試找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子。但生物與環(huán)境相適應(yīng)的同時也會對環(huán)境造成影響。）本節(jié)的探究活動側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的測量方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力。關(guān)于生物對環(huán)境的適應(yīng)的教學(xué)，用討論法進(jìn)行交流分析的形式來突破，教師讓學(xué)生看圖“為生物找個家”，小組共同完成。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。生物圈中的各種生物，都離不開環(huán)境對他們的影響。 二、教材分析《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。課前教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況把不同層次的8名學(xué)生編成一組，確定組長一名，記錄一名，交流發(fā)言代表一名。（通過交流，提高了學(xué)生說明問題的能力及交流理解的能力，達(dá)到了讓學(xué)生理解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的觀點的目的。實際上，生活在生物圈中的各種生物都是與環(huán)境相適應(yīng)的，不同環(huán)境中的生物具有不同的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點，就像魚類具備鰓可以在水中呼吸，鳥類生長有翅膀可以在空中飛行一樣。第一步：讓學(xué)生觀察四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論并完成學(xué)案相應(yīng)內(nèi)容。第二步：（本節(jié)課）課堂上各小組間進(jìn)行交流，分享實驗結(jié)果。（1）比較早晨時三處測得的數(shù)據(jù)，能說明什么問題？技能訓(xùn)練 3）紅樹林枝繁葉茂、根系發(fā)達(dá)，能扎根于海灘淤泥中，有效的防止波浪對海岸和海堤的侵蝕。地衣能夠分泌地衣酸，腐蝕巖石，使巖石表面逐漸龜裂和破碎，借助長期的風(fēng)化作用，形成原始的土壤，從而為其他植物的生存創(chuàng)造了條件。新教材要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行位置轉(zhuǎn)換，從過去的“權(quán)威”位置，轉(zhuǎn)換成組織者、引導(dǎo)員，似乎像旅游團(tuán)中的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生們在知識的海洋里遨游，去感
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