淺析英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)論文正稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 :What will Beijing’s roads be like in the future?B: 教師在授課過(guò)程中要運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正。 A：Which festivals do you like? 分層達(dá)標(biāo)檢測(cè)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層考核辦法，試題設(shè)計(jì)為A、B兩卷，A卷為基礎(chǔ)題，滿分為100分，B卷為提高題，滿分為30分。值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容一個(gè)月一換。對(duì) A 層學(xué)生要求高水平的值日?qǐng)?bào)告（若學(xué)了從句，A 層學(xué)生要求能使用從句；值日?qǐng)?bào)告要有開(kāi)頭語(yǔ)，結(jié)尾要有總結(jié)和自己的感想；語(yǔ)速要求要稍快一點(diǎn)；注意自己的言行舉止，神態(tài)親切自然、舉止大方自信、談吐條理清楚。正如發(fā)展經(jīng)濟(jì)要走中國(guó)特色的道路一樣，學(xué)習(xí)外語(yǔ)也要選擇適合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法和途徑。到了七年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生的英語(yǔ)背誦出現(xiàn)分化情況，我就開(kāi)始采取分層要求。七年級(jí)上冊(cè)全體學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)要求一樣，聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容：一些簡(jiǎn)單和必須掌握的單詞和短語(yǔ)，并占聽(tīng)寫(xiě)總量的80%~90%；句子盡量控制在三句左右（一般都選文中的重點(diǎn)句型）。C組的學(xué)生也覺(jué)得被重視起來(lái),不再是被人遺忘的角落,對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生了興趣,多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，減少學(xué)生流失,大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī) 分層教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),發(fā)展學(xué)生個(gè)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使不同層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo),并在學(xué)習(xí)中互相幫助,克服困難共同獲得提高。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無(wú)悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。參考文獻(xiàn)：劉京海、陳德華《成功教育理論與實(shí)踐》上海教育科學(xué)研究所所，2002年8月 羅文軍《英語(yǔ)分層教學(xué)》中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2000年第5期。這樣A組的學(xué)生就能吃得飽又吃得好；而且面對(duì)強(qiáng)手也不象過(guò)去那么大意了,過(guò)去那種盲目自滿、優(yōu)越感打消了,因?yàn)樯杂胁簧骶陀新浜蟮奈ｋU(xiǎn)。它是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的監(jiān)測(cè)；可作為鞏固和復(fù)習(xí)的好方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練方式。七年級(jí)上冊(cè)上半期要求全體學(xué)生到我這里背誦，我可以隨時(shí)糾正他們的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說(shuō)，更談不上運(yùn)用。第四學(xué)月：“動(dòng)物、人類、環(huán)境”專題講座。它是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、不斷探究的有效手段和鍛煉學(xué)生綜合能力、發(fā)展個(gè)性的有利方法。對(duì)于B層同學(xué)，要求他們除了要會(huì)背并能默寫(xiě)基本句型外，還要進(jìn)行簡(jiǎn)單的句型替換練習(xí)并能與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。 A：Which one do you 1ike best?通過(guò)分層練習(xí)使各類學(xué)生學(xué)有收獲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂提問(wèn)要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂(lè)。例如備一篇閱讀課文較容易的“wh” questions，掌握課文中的重要語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。這樣分層、設(shè)組的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)各類型的學(xué)生都顧及到，易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)，為我們提供了一個(gè)很好的實(shí)施”成功教育”的先決條件。多元智力認(rèn)為，每個(gè)具有不同類型智力的人都是能夠成功的（夏惠賢，2003）。一、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)并在備課、課堂教學(xué)、練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)、值日?qǐng)?bào)告、課文背誦和聽(tīng)寫(xiě)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何進(jìn)行分層教學(xué)作了許多實(shí)踐與探索。本文簡(jiǎn)要闡述了分層教學(xué)的理論：多元智力理論、合作學(xué)習(xí)理論、成功教育理論和任務(wù)型教學(xué)法理論。試述于下。 。引導(dǎo)我們解決了許多我們以前難以解決的問(wèn)題。各層次的人數(shù)根據(jù)
外語(yǔ)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1