合作讀報-提高英語學習水平(存儲版)
【正文】 出現(xiàn)一些精彩的理解與翻譯，讀、譯能力明顯增強，表現(xiàn)在平時的測試中閱讀題的得分率有所提高。如何搞好初高中物理教學銜接問題,使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點,度過學習物理的難關(guān),就成為高一物理教學所必須面對的首要問題。3. 課標、教材、教輔和考綱未能統(tǒng)一廣大教師的教學理念尚未真正從教教材轉(zhuǎn)向用教材教,對課標的解讀不盡相同,用課標駕馭日常教學的能力尚未形成。曾經(jīng)有一次課我要求學生去實驗室上，學生給我的回答是：“老師還是你講吧，你引導我們探究，我們根本就沒那能力，還浪費時間”。再比如速度——時間圖象一節(jié)課后，習題中就提到了能夠看出加速度，而且要證明它就是斜率，但是學生在數(shù)學解析幾何上還沒有出現(xiàn)斜率的概念，所以在課堂教學上一度出現(xiàn)了“冷場”的局面；再者，在受力分析一節(jié)中，要求用到三角函數(shù)，但是數(shù)學上三角函數(shù)也是老大難，所以沒有良好的數(shù)學基礎，加上語文理解上的缺陷使得學生感覺到學習物理非常吃力。雖然前幾章的內(nèi)容已經(jīng)學習了力的合成與分解、矢量的概念和運算法則,但是物體的加速度一定是由物體所有力的合力產(chǎn)生,而分力與分加速度對物體來說在客觀上是不顯現(xiàn)的,我們所研究或測量的加速度一般都是指合力產(chǎn)生的加速度,即物體的加速度。為搞好初高中物理教學銜接的問題,我們在教學中要做好以下三個方面的工作:(1)物理知識方面:要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度,編寫銜接教材,適當復習初中知識。新大綱被規(guī)定在新課標的范圍之內(nèi),而各省市的考試說明,以及考生選考的科目又在新大綱范圍之內(nèi)。5．適度探究。：物理規(guī)范化主要體現(xiàn)在三個方面：物理方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化。、符號的規(guī)范化書寫。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡過程寫到卷面上。畫圖不完整，或根本就不畫受力圖，正確的結(jié)果往往難以得出。實際上學習物理就是要在短時期內(nèi)把人們通過長期大量的積累、實驗得出的正確結(jié)論迅速承接過來。這種機制的建立已經(jīng)超出學科本身的范圍,建議應盡早成立專門機構(gòu),加快進行新型教育評價機制的研究和實驗,以期及早推出改革方案。有關(guān)部門需投入大量的資金支持新課程的探究性實驗。,跨躍初高中新臺階由于內(nèi)容多時間少,教師不可能象初中那樣把知識全講細,只能選講一些具有典型性的題目。比如說高二課本中講到由安培力推倒洛倫茲力的時候，就遺漏了一個很關(guān)鍵的問題：安培力是洛倫茲力的合力，如果沒有這一句話，整個推倒過程將不成立，學生也難以理解到底為什么是那樣推倒的。于是，課時緊張，還沖擊了學生的自主學習活動。這就是一些教師說到的“容易兩極分化”。還不如用打點計時器作出的效果。 參考文獻：鄭金洲，《合作學習新課程課堂教學探索系列》，福建教育出版社，2005教育部，《普通高中英語課程標準》，人民教育出版社，2003韓志艷，“加強泛讀輸入，提高備考效率”，《英語教育周刊》，2008，4，21物理新教材教學中遇到的困惑作者：劉雪梅一、遇到的困難由于教材、能力要求、課時、學習方式、考試模式等因素的影響,初高中物理的臺階比以往有過之而無不及。由于小組成員利益與共，極大地促進了學生彼此間的幫助與提高，使學生的合作意識增強，形成了和諧的英語學習氛圍。2）、課堂討論落實成筆頭作業(yè)。讓學生品嘗到合作的樂趣及益處，從而變被動的合作為主動的合作閱讀行為，進而達到人人進步的目的。整體評價，選出每方的最佳表現(xiàn)。合作進行美文誦讀或背誦活動。合作制報。在課堂讀報中，經(jīng)學生同意選出本節(jié)課需要研究的4篇文章，小組4人每人選擇一篇要研究的文章。每周讀報課前組長檢查組員的讀報任務完成情況，就其閱讀的數(shù)量和質(zhì)量兩個方面打分評價，記個人分及小組總分。同時設置中心組成員7人， 負責檢查14個組長的學習工作，教師直接監(jiān)控中心組成員的工作。這一點和克拉伸的語言習得理論相一致，按照克拉申的可理解性輸入假設理論，只有當學習者所獲得的語言材料是可理解性的，語言的習得才成為可能。一、學生合作讀報的必要性和理論基礎。沉沙澄金合作讀報，提高英語學習水平作者：張雪琴摘要：本文基于建構(gòu)主義理論、認知發(fā)展理論和會互賴理論，以及新課標的要求，簡要分析了讓學生閱讀《二十一世紀學生英文報》（The 21st Teens）的必要性和可行性。每周開一節(jié)報刊閱讀課，旨在通過報刊閱讀，在提高學生閱讀興趣的基礎上，幫助學生掌握有效的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。社會互賴理論認為，人是一種社會動，只有在群體的相互交流交往中，思維的相互碰撞中，才能習得知識經(jīng)驗，并形成有意義的社會活動。全班分
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