構(gòu)建豐富學(xué)習(xí)環(huán)境-激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求(存儲版)
【正文】 目：構(gòu)建豐富學(xué)習(xí)環(huán)境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求 內(nèi)容提要:教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中容易進(jìn)入一個誤區(qū)，那就是過于重視學(xué)生對計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視了信息技術(shù)是否能夠解決日常生活中的實際問題。這其中一個重要的原因就是學(xué)生不知道信息技術(shù)有什么用，為什么要學(xué)，歸結(jié)為教師在信息技術(shù)教學(xué)中沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而學(xué)習(xí)需求是推動學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部力量，學(xué)習(xí)需求的強弱直接影響學(xué)習(xí)進(jìn)程的穩(wěn)定性和持久性，只有關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，才能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，真正提高其信息素養(yǎng)。我從學(xué)生家庭日常生活入手，通過統(tǒng)計家庭汽車擁有率，讓學(xué)生感受到汽車與我們的生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生當(dāng)駕駛員的愿望，同時引出本節(jié)課的任務(wù)：當(dāng)一名遵守交通規(guī)則的模擬駕駛員，讓演示文稿中的汽車動起來。本課是學(xué)習(xí)演示文稿制作中自定義動畫的最后一課。第三，針對能力較弱的學(xué)生，他們可以采用向教師或同學(xué)請教的方法來解決?？傊畔⒓夹g(shù)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)、使學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力為目的。在這個畫面中，學(xué)生可以拖拽更多的汽車到可以通行的車道內(nèi)同時行駛，這樣必然會出現(xiàn)車輛碰撞的情況，這就要求學(xué)生根據(jù)交通法規(guī)，使汽車合理的采取減速和避讓措施，這也需要在動作路徑中進(jìn)行速度的調(diào)整），在讓學(xué)生了解遵守交通規(guī)則的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，禮讓意識，并能自覺影響帶動身邊的人遵守交通規(guī)則的意識。由于我們創(chuàng)設(shè)的是汽車轉(zhuǎn)彎教學(xué)情景，所以綜合運用就會用到“添加效果”中“強調(diào)”動畫的有關(guān)知識，如“陀螺旋”等，雖然陀螺旋是以前學(xué)習(xí)過的知識，但學(xué)生因為放置時間比較長，有些遺忘，所以在此，根據(jù)學(xué)生的能力水平，我采用了三種不同層次的學(xué)習(xí)方式，第一、針
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