【正文】 天練基本功一樣。為什么這么說呢?因為前文有這樣的句子：有一個地方，河面變窄了。接著它就唱起去年唱過的歌給燈火聽。就這樣，怎么也得轉(zhuǎn)一兩圈，全場得等老半天他才開始唱呢。一個“不敢”就摻進了“畏懼”的因素，但這里是因敬生畏，是對母愛的敬畏。語文教師就要潛心會文本，深入解讀教材，做個有心人，加強文本細讀的基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味祖國精彩的語言文化。如果文章有提示語、小結(jié)語、過渡段能全部或部分揭示出段落大意，則可以借用或部分借用文章中的語句作為段意。這美麗的南國的樹。這段話共有3句話，第一句總寫鵝的叫聲的特點，后兩句舉具體實例說明鵝叫聲的特點。《頤和園》的第2自然段進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。這一段圍繞恐龍演化的線索組織材料，描述恐龍飛向藍天的過程。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！此段有總分和轉(zhuǎn)折兩種構(gòu)段方式的融合。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。要讓學(xué)生明白什么是這種構(gòu)段方法，這種構(gòu)段方式有什么特點，怎么才能找到這種構(gòu)段方法，設(shè)計梯度，練習(xí)運用這種構(gòu)段方法。那么，老師可利用本組的詞語盤點引導(dǎo)學(xué)生對還不太理解的詞語進行再學(xué)習(xí)，以達到“查漏補缺”的作用，這是顯而易見的，也是老師們應(yīng)該意識到的編者意圖。建議老師們可以通過連詞組段的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性運用中，在重組語段的過程中，達到學(xué)習(xí)語言的目的。二是有的老師只管“教了”，不管“教會”了。 還可以加“喚來春天的是 ”《火燒云》主要抓住火燒云顏色與形狀變化極快這一特點來寫，關(guān)鍵詞是“一會兒”，理解課文內(nèi)容，體會“一會兒”是形容速度極快的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進行適度語言文字訓(xùn)練，如火燒云，還可能變成什么顏色，請你用“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式說一說寫一寫。馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。我們在克服學(xué)生朗讀弊病的同時，也加強了教師朗讀基本功的訓(xùn)練。常常在閱讀課上，課上只寫一兩個字，其他的字什么時候?qū)?？課下？放學(xué)回家？孩子能寫漂亮嗎？生字掌握扎實嗎？課下負擔(dān)重嗎？生字在課堂上寫完。重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書；我們的課堂太多指令、灌輸?shù)暮圹E，牽強、生硬。將教育的意圖掩蓋起來，是充滿人性關(guān)懷的教育智慧。而無痕教育就是教育的最高境界，以情境暗示，讓孩子在自悟自覺中獲得成長。因此，教師要苦練寫字基本功，加強示范，切不可用多媒體課件的演示取代板書。其實此處讀錯背后深藏的問題是對課文理解不到位。課堂上學(xué)生的朗讀存在著以下一些常見的弊?。?．朗讀時“多字、漏字”；2．朗讀時“唱讀”， “拖腔拖調(diào)” 速度過慢； 3．助詞“的”、“了”拖得過長，加了重音。 2）將讀課文的感受、受到的啟示轉(zhuǎn)變?yōu)闀娴谋磉_，會使學(xué)生的認識得到深化。在教學(xué)中，老師們普遍有了引領(lǐng)學(xué)生讀寫結(jié)合的意識，但是實效不高?！皢拘岩庾R，學(xué)以致用” 為第三境界。“引導(dǎo)自檢，查漏補缺”為第一境界。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去?？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。此段課文按方位順序組織材料的，是承接構(gòu)段方式。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。概括大意要根據(jù)教材中不同文體的特點展開教學(xué)，中段的課文主要就是記事、寫人、寫景狀物和說明這幾類，我們可以教給學(xué)生科學(xué)的方法來概括。⑤《貓》中第四段第一句“滿月的小貓就更可愛了。何以對“一向討厭”的母雞“不敢再討厭”了呢?“不敢”一詞大有意味。但是“凈角唱戲”和“凈角出場” 是不一樣的。聯(lián)系前文一讀，獨木成林的大榕樹完全展現(xiàn)在作者和讀者的眼前──就是這一株大樹，使河面都變窄了；就是這一株大樹，遠看如許多株茂盛的樹……那么再讀到“真是一株大樹”時，能調(diào)動起讀前文的所有感受，不僅能很好地體會到榕樹的大，很好地體會到作者此時面對大榕樹由衷的贊嘆，也會真正領(lǐng)略到“鳥的天堂”的奇異風(fēng)光。教師應(yīng)主動訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)語言訓(xùn)練點，苦練語文教學(xué)基本功 ①《鳥的天掌》中有一句話──“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹……”，似乎很平常的一句話，不少學(xué)生這樣來讀：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹……”把重音放在“大”上，仿佛這樣突出了樹的大。 “要上好閱讀課,文本細讀是基礎(chǔ)”。 三下第八單元（神話）要求：培養(yǎng)學(xué)生依文想像的能力。體會按一定順序說明事物的方法，對比說明的方法，舉例子的說明方法。4．綜合性學(xué)習(xí)：梳理自己成長的歷程與足跡。本單元的幾篇文章都有中心句或概括的句子，體會它在文中的作用。4. 綜合性學(xué)習(xí)：通過系列的讀童話、講童話、寫童話、演童話活動，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、組織、策劃、合作的能力。準確細致地描寫；形象生動地說明事物的方法。即培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑、讀文、查找資料（發(fā)現(xiàn)問題──解決問題），自主地讀懂課文。2．學(xué)習(xí)邊讀邊抓住語句想象的閱讀方法。教師在進入文本之前先不要看教學(xué)參考,目的是避免教學(xué)參考局限自己的思維。 不僅要學(xué)會精讀，還要學(xué)會略讀，快速地讀，讀后能夠抓住文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對文章整體的把握，這是很有用的能力。注意詞語的結(jié)構(gòu)，句子的句式?！闭Z文教學(xué)的目標是借助教材教會學(xué)生讀書和表達。一、教什么？（目標決定行動方向）★ 請關(guān)注：①語文味和思品課 上學(xué)期青山區(qū)基本功大賽上有一堂課，教師上得激情洋溢，學(xué)生學(xué)得躍躍欲試、蠢蠢欲動，課堂氣氛熱烈。 ③習(xí)得語言形式 語文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一。 中年級的老師要抓住重點段落，教給孩子怎么來把握內(nèi)容，怎么理清段序，盡量了解