【正文】 天練基本功一樣。為什么這么說呢?因為前文有這樣的句子：有一個地方，河面變窄了。接著它就唱起去年唱過的歌給燈火聽。就這樣，怎么也得轉一兩圈，全場得等老半天他才開始唱呢。一個“不敢”就摻進了“畏懼”的因素，但這里是因敬生畏，是對母愛的敬畏。語文教師就要潛心會文本，深入解讀教材，做個有心人，加強文本細讀的基本功訓練，引導學生咬文嚼字，品味祖國精彩的語言文化。如果文章有提示語、小結語、過渡段能全部或部分揭示出段落大意，則可以借用或部分借用文章中的語句作為段意。這美麗的南國的樹。這段話共有3句話，第一句總寫鵝的叫聲的特點，后兩句舉具體實例說明鵝叫聲的特點。《頤和園》的第2自然段進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。這一段圍繞恐龍演化的線索組織材料，描述恐龍飛向藍天的過程。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！此段有總分和轉折兩種構段方式的融合。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。要讓學生明白什么是這種構段方法，這種構段方式有什么特點，怎么才能找到這種構段方法，設計梯度，練習運用這種構段方法。那么，老師可利用本組的詞語盤點引導學生對還不太理解的詞語進行再學習，以達到“查漏補缺”的作用，這是顯而易見的，也是老師們應該意識到的編者意圖。建議老師們可以通過連詞組段的練習，引導學生在創(chuàng)造性運用中，在重組語段的過程中，達到學習語言的目的。二是有的老師只管“教了”，不管“教會”了。 還可以加“喚來春天的是 ”《火燒云》主要抓住火燒云顏色與形狀變化極快這一特點來寫，關鍵詞是“一會兒”，理解課文內容，體會“一會兒”是形容速度極快的基礎上，可以讓學生結合文本內容進行適度語言文字訓練，如火燒云，還可能變成什么顏色，請你用“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式說一說寫一寫。馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。我們在克服學生朗讀弊病的同時，也加強了教師朗讀基本功的訓練。常常在閱讀課上，課上只寫一兩個字，其他的字什么時候寫？課下？放學回家？孩子能寫漂亮嗎？生字掌握扎實嗎？課下負擔重嗎？生字在課堂上寫完。重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；我們的課堂太多指令、灌輸的痕跡，牽強、生硬。將教育的意圖掩蓋起來，是充滿人性關懷的教育智慧。而無痕教育就是教育的最高境界，以情境暗示，讓孩子在自悟自覺中獲得成長。因此，教師要苦練寫字基本功，加強示范，切不可用多媒體課件的演示取代板書。其實此處讀錯背后深藏的問題是對課文理解不到位。課堂上學生的朗讀存在著以下一些常見的弊?。?．朗讀時“多字、漏字”；2．朗讀時“唱讀”， “拖腔拖調” 速度過慢； 3．助詞“的”、“了”拖得過長，加了重音。 2）將讀課文的感受、受到的啟示轉變?yōu)闀娴谋磉_，會使學生的認識得到深化。在教學中，老師們普遍有了引領學生讀寫結合的意識，但是實效不高?！皢拘岩庾R，學以致用” 為第三境界?！耙龑ё詸z，查漏補缺”為第一境界。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。此段課文按方位順序組織材料的，是承接構段方式。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。概括大意要根據教材中不同文體的特點展開教學，中段的課文主要就是記事、寫人、寫景狀物和說明這幾類，我們可以教給學生科學的方法來概括。⑤《貓》中第四段第一句“滿月的小貓就更可愛了。何以對“一向討厭”的母雞“不敢再討厭”了呢?“不敢”一詞大有意味。但是“凈角唱戲”和“凈角出場” 是不一樣的。聯(lián)系前文一讀，獨木成林的大榕樹完全展現(xiàn)在作者和讀者的眼前──就是這一株大樹，使河面都變窄了；就是這一株大樹，遠看如許多株茂盛的樹……那么再讀到“真是一株大樹”時，能調動起讀前文的所有感受，不僅能很好地體會到榕樹的大，很好地體會到作者此時面對大榕樹由衷的贊嘆，也會真正領略到“鳥的天堂”的奇異風光。教師應主動訓練自己發(fā)現(xiàn)語言訓練點，苦練語文教學基本功 ①《鳥的天掌》中有一句話──“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹……”，似乎很平常的一句話，不少學生這樣來讀：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹……”把重音放在“大”上，仿佛這樣突出了樹的大。 “要上好閱讀課,文本細讀是基礎”。 三下第八單元（神話）要求：培養(yǎng)學生依文想像的能力。體會按一定順序說明事物的方法，對比說明的方法，舉例子的說明方法。4．綜合性學習：梳理自己成長的歷程與足跡。本單元的幾篇文章都有中心句或概括的句子，體會它在文中的作用。4. 綜合性學習：通過系列的讀童話、講童話、寫童話、演童話活動，培養(yǎng)學生鑒賞、組織、策劃、合作的能力。準確細致地描寫；形象生動地說明事物的方法。即培養(yǎng)學生通過質疑、讀文、查找資料（發(fā)現(xiàn)問題──解決問題），自主地讀懂課文。2．學習邊讀邊抓住語句想象的閱讀方法。教師在進入文本之前先不要看教學參考,目的是避免教學參考局限自己的思維。 不僅要學會精讀，還要學會略讀，快速地讀，讀后能夠抓住文章的主要內容，培養(yǎng)學生對文章整體的把握，這是很有用的能力。注意詞語的結構，句子的句式。”語文教學的目標是借助教材教會學生讀書和表達。一、教什么？（目標決定行動方向）★ 請關注：①語文味和思品課 上學期青山區(qū)基本功大賽上有一堂課，教師上得激情洋溢，學生學得躍躍欲試、蠢蠢欲動，課堂氣氛熱烈。 ③習得語言形式 語文教學是工具性和人文性的統(tǒng)一。 中年級的老師要抓住重點段落，教給孩子怎么來把握內容，怎么理清段序，盡量了解