云南廣西首屆小學(xué)語(yǔ)文骨干教師研修班總結(jié)(存儲(chǔ)版)
【正文】 些可以引入綜合性習(xí)題不必專列一節(jié)去講的，哪些可以通過(guò)課外學(xué)習(xí)學(xué)生相互請(qǐng)教或者找教師輔導(dǎo)答疑解決的，哪些是屬于學(xué)生將來(lái)應(yīng)用中才需要去把握的知識(shí)細(xì)節(jié)?？偨Y(jié)其特點(diǎn)主要有：（1） 與學(xué)校管理和教研管理同步。研修效果問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)也充分地說(shuō)明了研修的效果：選項(xiàng)非常好比較好一般不理想比例72%28%00這一次研修班，重新啟動(dòng)了廣西自治區(qū)教研部、廣西教育學(xué)院教研部對(duì)骨干教師培養(yǎng)的新一輪活動(dòng)，為中小學(xué)各科的培訓(xùn)模式提供研究研究和借鑒樣本，并成為教研部建立骨干教學(xué)研究隊(duì)伍、總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)、打造名校培養(yǎng)名師，從而推動(dòng)廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展系列活動(dòng)的重要舉措和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（4） 多種研討方式：網(wǎng)絡(luò)專用平臺(tái)、博客、Q群、座談會(huì)等。同時(shí)，除了研修干的骨干教師，凡是參與的其他教師也能夠分享這些成果，其這方面的作用是面對(duì)面的傳統(tǒng)教研組活動(dòng)方式無(wú)法企及的。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“取舍”可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面去考慮，恰當(dāng)選擇、合理取舍，以少而精的教學(xué)獲取更多的收益。最后讓學(xué)生思考：這奇麗的景色又與這奇特的民族風(fēng)情有何關(guān)系呢？你能揣摩出季老在表現(xiàn)這奇特的民族風(fēng)情是所采用的表現(xiàn)方法嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)重點(diǎn)得到了有效的突破。張校長(zhǎng)的這節(jié)課告訴我們，學(xué)生扎實(shí)的字詞功底從課堂中生成。看了書(shū)記對(duì)這節(jié)課評(píng)價(jià)，又有了新的收獲：怎樣用心聽(tīng)課，怎樣結(jié)合具體課例，用理論去評(píng)課。案例3：研討主題：突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的有效策略研討方式：廣西教研網(wǎng)專用研討平臺(tái)發(fā)言一： 20090604 16:58:42課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。我只是在講臺(tái)上看，并沒(méi)有深入組里。Luyun(341670146) 22:02:07你有沒(méi)有讓組長(zhǎng)管住貪玩的，以集體名義，要求他們做一些事如統(tǒng)計(jì)發(fā)言次數(shù)。三千粉黛(654475548) 21:42:51有些漫畫(huà)的內(nèi)容不大好。不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)的美麗風(fēng)景，和學(xué)生一起，共建、共享教學(xué) 的幸福生活！3．以研修班為基礎(chǔ)，組織對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材和教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，逐步明確了了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的導(dǎo)向性問(wèn)題?！岸嘣獏⑴c，共建共享，共同成長(zhǎng)，交流互動(dòng)”。學(xué)員3：縱觀金老師的課，我很佩服、為之折服。五、研修的成效1．研修班的基本數(shù)據(jù)內(nèi)容數(shù)據(jù)備注注冊(cè)的個(gè)人博客42發(fā)表的博客文章410（不計(jì)學(xué)員未發(fā)入研修班本圈的）發(fā)起的主題研討（次）51立項(xiàng)課題（項(xiàng)）37撰寫(xiě)論文調(diào)查報(bào)告（篇）70撰寫(xiě)教案（篇）66撰寫(xiě)教學(xué)反思（篇）51獲得全國(guó)特等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（人次）2參加全國(guó)教學(xué)觀摩上課（節(jié)）4參加自治區(qū)級(jí)研討活動(dòng)上課（節(jié)）20獲得自治區(qū)級(jí)論文一二等獎(jiǎng)（篇）52論文、反思、心得獲得自治區(qū)級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一二等獎(jiǎng)（篇）31在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章（篇）3在省級(jí)以上教研培訓(xùn)活動(dòng)中講座或交流經(jīng)驗(yàn)（次）262．學(xué)員發(fā)展了學(xué)術(shù)的思想，提升了專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮了骨干帶頭作用。帕爾默）《教育漫話》（【英】洛克）《兒童的精神》（【德】普賴爾）《新課程小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)論》（陸云，廣西教育出版社）1《課程與文化——一個(gè)后現(xiàn)代的檢視》（郝德永，教育科學(xué)出版社）1《學(xué)生第二》（李希貴，華東師范大學(xué)出版社）1《論語(yǔ)》（孔子）1《不跪著教書(shū)》（吳非，華東師范大學(xué)出版社）1《中國(guó)語(yǔ)文教育史簡(jiǎn)編》（王松泉、錢(qián)威，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社）1《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》（蘇霍姆林斯基）通過(guò)閱讀，增加教師的文化底蘊(yùn)，提升教師的教育智慧，塑造教師的人格魅力，鍛煉教師的學(xué)術(shù)思想。研修班還將根據(jù)課改中的難點(diǎn)、要點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題及研修者的需求，確定研究主題，申報(bào)研究課題，結(jié)合學(xué)校的工作重點(diǎn)和自身的教學(xué)工作，在平時(shí)的教學(xué)和研究過(guò)程中研修，相應(yīng)的專家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與進(jìn)去，共同發(fā)現(xiàn)、研究、解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，并力圖發(fā)揮骨干帶頭作用，帶動(dòng)更多教師的發(fā)展和提高。于是，課程教材研究所研究員、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)、人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材主編崔巒著重指導(dǎo)閱讀教學(xué)；上海師范大學(xué)教授、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)著名的作文教學(xué)研究專家吳立崗著重指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)；杭州市教研室主任、浙江省小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員沈大安老師對(duì)文本解讀及課堂教學(xué)有效性有著深入的研究，浙江省義烏市教研室金小芳老師的低年級(jí)游戲教學(xué)、識(shí)字教學(xué)在全國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟，這些都成為我們邀請(qǐng)的對(duì)象。③ 訂閱《小學(xué)語(yǔ)文》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，關(guān)注最新研究動(dòng)態(tài)。集中研修課程主要內(nèi)容：閱讀教學(xué)有效性、教材文本解讀與處理；如何進(jìn)行有效的課堂觀察和分析；觀摩廣西小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)比，同時(shí)進(jìn)行專家評(píng)課講座：崔巒研究員—閱讀教學(xué)實(shí)施的有效策略探究；吳立崗教授—閱讀教學(xué)與讀寫(xiě)結(jié)合、習(xí)作教學(xué)的有效性；語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理探究；教師的文化底蘊(yùn)與人格魅力；低年級(jí)游戲教學(xué)、識(shí)字教學(xué)研討；口語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的有效策略探究；美術(shù)作文研究與實(shí)驗(yàn)；小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效通；網(wǎng)絡(luò)研修與網(wǎng)絡(luò)教研；課堂觀察技術(shù)及其應(yīng)用等。一年來(lái)，經(jīng)過(guò)各位指導(dǎo)專家和絕大部分學(xué)員的共同努力，研修班的大多數(shù)教師們?nèi)〉昧碎L(zhǎng)足的進(jìn)步，一些教師成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)知名的優(yōu)秀教師，許多教師在廣西成為促進(jìn)地方小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展
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