有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)及反思的論文(存儲(chǔ)版)
【正文】 序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這種 穿著新鞋走老路 在許多教師身上有不同程度的表現(xiàn)。） 這些來(lái)自教師的積極反饋就像 intrinsic rewards（內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)） 一樣激勵(lì)著學(xué)生，使他們得以進(jìn)步，看到自己的閃光點(diǎn)。教育學(xué)理論研究認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高與低,與學(xué)生的智力水平有著一定的關(guān)系。對(duì)每一位學(xué)生做出針對(duì)性的指導(dǎo)，做到具體事情具體分析。 綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，要使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。教師只有重視學(xué)生的主體作用、了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生讓學(xué)生感受到教師的“愛(ài)”,才會(huì)主動(dòng)地、不遺余力地接受教育。教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮,只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極配合,才能使教與學(xué)融為一體,相得益彰。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。因此，如何把學(xué)生非智力因素和智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使他們互相滲透、互相作用,充分發(fā)揮非智力因素的最大效應(yīng),顯得尤為重要。反思五：教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的 端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 performance, deal sensitively with students39。教師減少講解內(nèi)容，要給學(xué)生更多的時(shí)間參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行接近真實(shí)情景的交際。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。從而出現(xiàn)很多學(xué)生放棄和厭學(xué)的現(xiàn)象。把每組小題目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，充分體現(xiàn)了課堂上的鞏固練習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用。 2. 為了討論幾組問(wèn)題，也可通過(guò)小組活動(dòng)。 每堂課都有一定量的課堂交際活動(dòng)。當(dāng)上課鈴響起時(shí)，教師走上講臺(tái)說(shuō)：＂ Is it time for class? Are you ready? 。由于年級(jí)越小，就越容易接受新的語(yǔ)言。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為： 情緒的力量往
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