主題閱讀7種課型的基本定位(存儲版)
【正文】 讀課型也可以再進行其他環(huán)節(jié)的教學?？稍谝晕膸恼n型中，我們又特別強調(diào)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。從教學的形式上說，有老師教的識字，有學生查字典的識字，有同桌或小組互相交流識字成果的識字。在“說”這個環(huán)節(jié)，學生可以拿著讀書筆記上準備的內(nèi)容來說，也可以現(xiàn)場感悟式地說；可以說給全班同學聽，可以說給同桌來聽，也可以說給小組的同學們聽——“說”是最適合小組學習的方式之一。7,基礎訓練課型。最好先用一兩個月的時間 ，讓全校老師共同研究一種課型，比如以文帶文課型，等大部分老師熟練掌握了這種課型特征時再進行第二個課型――分享展示課型的研究。實驗半年后開，中低段12節(jié)；高段23節(jié)第13課時基礎訓練課人教版教材中要求掌握的最基礎的字詞句知識內(nèi)容前置，任務驅(qū)動，目標激勵第14課時總結(jié)分享課展示本單元積累的詩文只展示結(jié)果。實驗建議：這是7種課型在大單元14課時教學中的基本式。“教”是為了“不教”，如果我們的研究總是停留在“帶”文上，而沒有把學生引到“自主”閱讀上來，那這個研究就不能是成功的。和傳統(tǒng)的復習課不同，是“有主題情感”的復習。整體識字有如下幾種方式。比如單元導讀背誦環(huán)節(jié)+精讀文教學環(huán)節(jié)+名言背誦環(huán)節(jié)單元方法引導環(huán)節(jié)+精讀文教學環(huán)節(jié)+“兩翼”文教學環(huán)節(jié)單元方法引導環(huán)節(jié)+全單元文章瀏覽+分享瀏覽環(huán)節(jié)+名言背誦環(huán)節(jié)單元導讀背誦環(huán)節(jié)+
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