【正文】 綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。第一次在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動?！白x讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成，只記不寫。能力目標：在閱讀中把握課文的主要內容，揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。1在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。學寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應用文。重視重點訓練項目的訓練。在教學中，認真學習教育教學理論，全面貫徹黨的教育方針政策，認真學習新課改的精神，采用符合學生年齡、心理特征和語言規(guī)律的教學方法。(4)能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。(2)在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。(6)及時、科學地進行教學反思，總結得失，使教學常新。倡五年級 導語言知識與語言技能訓練相結合的開放互動的學習模式。所以老師還是應一如既往地采用新穎活潑有趣的教學形式進行教學，保持并提高學生學習英語的興趣。四、教學目標：激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。(二)輔差措施通常而言后進生的思維緩慢，理解、應用等能力較差，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，他們并不是“朽木不可雕”的差生。在課堂上，給與他們更多的關注，爭取在本學期取得進步八、教學進度(略)小學五年級教學計劃5篇格式。鼓勵優(yōu)生訂閱英語報刊雜志，吸收更多的課外英語知識和西方文化常識，拓展自己的知識面。能按四會要求掌握所學句型。在學生能力培養(yǎng)方面，本冊教材通過一系列活動循序漸進培養(yǎng)了學生自主學習和對立運用語言的能力。雖然五年級學生已經升入高年級，但是他們依然保持著兒童的特性。鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步，樹立學生的信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的習慣。(4)注重教學評價，調動學生學習興趣，充分發(fā)揮非智力因素的作用。情感目標(1)遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中，促進學生良好品德的形成，努力為學生的終生發(fā)展奠定語言基礎和思想基礎。(2)學生能夠理解并能口頭應答單詞和句子。小學五年級教學計劃4一、指導思想本學期我擔任五年級的英語教學工作，為順利完成教學工作，我將以“科學發(fā)展觀”為指導，滲透和灌輸可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。(5)教育學生學科學、愛科學、用科學。在習作方面，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。依次是：走進西部，永遠的童年，語言的藝術，他們讓我感動，中國古典名著之旅，走進信息世界，作家筆下的人，異域風情。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規(guī)定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。像這些孩子都需要老師給予特別的指導、監(jiān)督，都需要給予特別的愛與關注。小學五年級教學計劃3一、學情分析五(4)班這學期共有學生68人，其中女生35人，男生33人。習作教學：要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。具體工作：識字寫字教學：鼓勵學生自主識字。關注課堂動態(tài)生成的過程，抓住學生的閃光點，及時進行表揚、鼓勵、引導。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。學習辯論、演講的一些基本方法。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。每個單元包括課例、口語交際?，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，缺乏最基本的紀律觀念。但有少數幾個人的作業(yè)不認真。遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。第五單元：本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華的感情，提高正確運用漢字的自覺性。二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。(9)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。三、教材的主要特點(1)專題組元的角度更加靈活多樣。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導。凡事預則立，不預則廢。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。(2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。(8)養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。五、單元重點、難點第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感。第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環(huán)節(jié)，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。寫：學生的書寫習慣好，書寫大方、工整、清楚。但是，一部分孩子學習習慣不夠好，心浮氣躁。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明