教研策略[淺談鄉(xiāng)村學校教研策略](存儲版)
【正文】 取了以下做法: 一是制定制度,規(guī)范活動。采取即席演講、抽簽上課、口頭作文、業(yè)務講座等方法,讓教師暴露弱勢,變“要我學”為“我要學”。開始時,部分教師覺得:“唉!累死了,屁股都坐疼了。如:案例 《老太太的憂與樂》中老太太有兩個兒子,大兒子染布,二兒子賣傘,下雨天為大兒子愁,不能曬布。中國人關(guān)注的是孩子還有什么沒學會。組織教育一“得”、教育有“悔”交流,分享成功,分享失敗。工作時間聚在一起談笑的少了,討論教育現(xiàn)象和問題的多了。為培養(yǎng)鄉(xiāng)村“名師”,我們還制定了《學科帶頭人選拔與管理考核辦法》,對學科帶頭人實行三年一次考核,包括一年一次業(yè)務講座、一年一節(jié)示范課、一年一篇市級以上論文等,開展學科帶頭人教學風格剖析活動,促進鄉(xiāng)村“名師”進一步發(fā)展完善?！吧鐣亲詈玫慕滩摹?學校、教師逐漸提高了對新課程的適應能力。四年來,優(yōu)秀青年教師調(diào)入城區(qū)學校達28人,鄉(xiāng)村“名師”開始不斷走出鐸山,走向冷江,走向婁底,走向更為廣闊的天地。思品教師組織學生搜集救助中的感人故事。全鎮(zhèn)涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀課改實驗教師,從中評選出了四名課改實驗學科帶頭人。課堂上“板著臉”的少了,微笑的多了。在成長平臺上,享受成功的喜悅。同理啟示:我們不能只盯著學生的“背影”(缺點和錯誤)自煩自躁,而要走向前去,看到學生的自信、微笑、成長(閃光點和良好心態(tài))而欣慰。 四、調(diào)整視角,擺正心態(tài),享受教育 “教師首先應是教育的享受者,這樣才能更好、更有效地實施教育。開展集體備課、專題研討、示范觀摩、教學比武、循環(huán)上課、上比較課等,有效提高教師的課堂教學水平。同時,準時組織,按時參加,扎實較真,不得不參加,以此轉(zhuǎn)變教師“參沒參加一個樣”“遲到早退無所謂”的態(tài)度。 三、重建制度,追求實效,扭轉(zhuǎn)氣氛 傳統(tǒng)“聽評型”教研,只有前兩三位教師發(fā)言,而后面的幾乎是唱ok,甚至懶得發(fā)言,如“上課上得好,我要向他學習”“前面發(fā)言的都說了,我表示贊成”。第二天教師回來一踏入校門,早有學生代表手執(zhí)紅花恭候,迎接“英雄”凱旋,令教師激動不已。 為開展集體備課,中小學基本上建好了教師集體辦公室。四是由介紹教師點出自己當時的做法。二是提出研討問題。以上比武,均以培訓學習為前提,以比武展示為成果檢測手段,做到了理論聯(lián)系實踐,使教學比武不會被架空而流于形式。 我們將理論學習與教學比武較好地結(jié)合起來。二是組織集中研討,實現(xiàn)資源共享。 為此,我們通過調(diào)研征詢,將教師傳統(tǒng)的教育教學“經(jīng)驗與方法”和新課改實驗中遇到的“困惑與問題”進行整理,建立教研主題“資源庫”,從中選取主題開展專題研討活動。 針對倦怠現(xiàn)狀,根據(jù)“小學教師打通關(guān)”的要求,我們首先采取“抽簽上課”的策略,即:點將定人,抽簽臨時決定年級、學科及內(nèi)容,獨立準備1小時,再上課。同時,教師的職業(yè)幸福感很難認同。教師總體感覺概括為一個字――“累”。絕大部分教師缺乏主動適應
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