關(guān)于語文老師個(gè)人工作總結(jié)3篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 步，我都給予一個(gè)“優(yōu)”加以贊許，讓他們找會(huì)自信，找到學(xué)習(xí)的樂趣。使他們不斷進(jìn)步。?? 在寫字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生，經(jīng)過我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，學(xué)生在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。因此，教師應(yīng)重視提高課堂提問的有效性。?? 第四，科學(xué)地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“熱鬧”，弄的最終不知所問所答是為何而來。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有全體學(xué)生積極參入、思考探索的課才是成功的高效的，“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生如果不動(dòng)腦，怎能期望有收獲呢?然而，對(duì)于涉世未深、知識(shí)還不豐厚的初中生來說，想讓他們直接從文本當(dāng)中激起閱讀興趣，從而獲得知識(shí)上的教益，得到美的享受，那是不切實(shí)際的。在教學(xué)部的安排下，深入學(xué)習(xí)、鉆研探究式教學(xué)，并作了一定量的理論學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)中，獲益非淺。于是我好像慢慢的明白我欠缺什么，所以開始買了理論書來學(xué)習(xí)，開始實(shí)踐下水作文，開始認(rèn)真的設(shè)計(jì)課堂……可是我買的理論書怎么總讀得那么慢，我寫得下水作文那么少，我精心設(shè)計(jì)的教案那么有限，我開始有些懈怠了。?? 每個(gè)人的成長如此，語文老師的成長更是這樣。?? 于是我找了這種各樣的理由和借口“我大量時(shí)間都泡在課堂上，課后要參加各種培訓(xùn)，要寫教案批改作業(yè)，還要管理學(xué)生，要經(jīng)營自己的家庭，要管理自己的孩子……”。?? 在微信上看到竇桂梅老師的一篇《教師為什么沒有時(shí)間》的文章，里面指出了最根本的原因是：“讀書沒有形成興趣，讀書沒有形成習(xí)慣的，“沒有時(shí)間”就會(huì)成為借口，讀書自然成為了的負(fù)擔(dān)。?? 課堂教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生，營造民主平等的課堂氛圍。太淺，索然無味，提不起學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生
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