有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告(存儲版)
【正文】 ②調(diào)查靈武二中學(xué)生做化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀。教師要在校本教研中探討課堂的有效生成，研究什么是學(xué)生做不到的，什么是學(xué)生感興趣的，什么是學(xué)生可以接受的達成過程，依靠學(xué)校團隊的力量和地方教研員的幫助制定適合學(xué)生實際的教學(xué)策略，促進教師的專業(yè)成長。教師有違如規(guī)定增加學(xué)生負擔(dān)的，被視為教學(xué)事故，發(fā)現(xiàn)就要受罰。如果學(xué)有余力，選擇B類作業(yè)的鼓勵做A類作業(yè)，選擇C類作業(yè)同學(xué)鼓勵做B類作業(yè)?！ 、?撰寫總課題結(jié)題及論文。如果每一個老師都能夠在作業(yè)設(shè)計上多花一番心思，那必然會增加學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。A類應(yīng)該是完成B類基礎(chǔ)上的拔高，要求明顯高于課程標準的難度要求。學(xué)校應(yīng)強制規(guī)定平均每天學(xué)生化在每門課作業(yè)上的時間最多不能超過30分鐘。新課程理念下的學(xué)科教學(xué)，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有效訓(xùn)練為主線。大致可分為三個階段。（4）作業(yè)的適量與適時。（5）加強化學(xué)作業(yè)信息量的反饋。教學(xué)中若能有效的利用和發(fā)揮作業(yè)的功效，不僅能獲得準確的、真實的教學(xué)反饋信息，還會增進與學(xué)生的思想感情交流，這些無疑都會對化學(xué)教學(xué)起到極大的促進作用。二、課題研究的理論依據(jù)和實踐依據(jù)課題界定“作業(yè)”是指學(xué)生在課后教學(xué)的有機組成。（4）為教師學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，激發(fā)教師的教學(xué)智慧，提高教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。各種注重學(xué)生自主探索、張揚學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的探究式閱讀活動模式。這不僅違背了作業(yè)的本意，也挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性，使學(xué)生對化學(xué)這門充滿生機和魅力的學(xué)科漸漸失去了熱情與興趣，也使化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量在一定程度上受到了影響。在我國，“學(xué)業(yè)負擔(dān)過重” 問題是一個由來已久的歷史問題，更是一個亟待解決的現(xiàn)實問題。 課題支撐性理論 （1）、切實做好“有效作業(yè)設(shè)計與批改研究”的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗，同時對學(xué)生來說，好的化學(xué)作業(yè)設(shè)計對課堂教學(xué)的收獲是有益的
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