【正文】 S2=Sv2+Si2+Se2 Val為效度系數， S2v為有效方差， S2為總方差。 (二 )信度系數的平方根是效度系數的最高限度。如測驗題型、評分員等作為測量側面，而不同題型 (如記敘文、說明文、論述文 )和不同評分者為不同側面水平。 、項目區(qū)分度和猜測參數 三、項目反應理論的歷史回顧 1952年洛德的博士論文 《 關于測驗分數的一種理論 》 1957~1958年 1960年 《 心理測驗分數的統計理論 1968年 1980年 1990年后 四、項目反應理論的基本假設 正確假設 五、項目反應理論的特點 六、項目反應理論的優(yōu)點 一組項目 估計精度 。 3. CTT中使用信度系數 , GT中使用 G系數。 三、效度的估計方法 (一 )效標效度的估計 (1)積差相關 r= (Σ X1X2/NM1M2)/S1S2 (2)等級相關 r=16Σ D2/[n(n21)] t=(MHML)/√S H2/nH+SL2/nL 正命中率 =工作成功 /測驗成功 總命中率 =命中 /(命中 +失誤 ) 三、效度的估計方法 (二 )內容效度的估計方法 由專家通過邏輯分析進行評估判斷 (三 )構想效度的估計方法 因素分析方法 相容效度方法，即用一個權威測驗與新測驗求相關。 三、影響信度的因素 (一 )分數分布范圍與信度 分數分布范圍越廣，信度越高 (二 )測驗長度與信度 測驗長度越長，信度越高 n=rnn(1r11)/r11(1rnn) (三 )測題難度與信度 難度 → 分數分布 → 信度 大或小 → 小 → 低 適中 → 大 → 高 第四節(jié) 測驗效度 一、測驗效度的概念 二、測驗效度的類型 三、測驗效度的估計方法 四、信度與效度的關系 五、影響放度的因素 一、測驗效度的概念 (一 )效度的描述定義 效度（ Validity)是指測驗有效地測量到其所要測量的目標的程度。 二、估計項目功能差異的方法(OCI) 項目分數 群 體 1 0 合計 參照子群體 (r) f1rk f0rk nrk 不利子群體 (f) f1fk f0fk nfk 合 計 n1k n0k nk α MH=(∑f 1rk 二、項目區(qū)分度的估計方法 (一 )分組求差法 ： D=PHPL (二 ) 相關法 RPb=((MPMq)√Pq/St RPb為區(qū)分度 ， MP為做對該項目的被試測驗總分的平均分， Mq為做錯該項目的被試測驗總分的平均分， P為做特該項目的被試人數占總人數的比率， q為 (1p)， St為測驗總分的標準差。05分為 A等， 67分為 B等， 810為 C等 (4) 測驗的解釋 A等為無問題， B等稍有問題， C等為有問題。 高級量表：適用初中生，內容與中級量表相同。 。反題 4,3,2,1。 (三 )測驗的解釋： 1~2分為低分，3分為中間分， 4~5分為高分。 三、艾森克人格問卷 (EPQ) (一 )問卷結構：分兒童版與成人版。 根據四項分數和總分按常模解釋。 （ 12） 描繪簡圖 (DFU)：要求將一簡單圖形復雜化 ，給出盡可能多的可辨認物體的草圖 。 如： “ 罐頭盒 ” －作花瓶 、 切餅 …… 。 分散思維：思維方向發(fā)散，功能求異，答案多樣。 4)個人 —社會交往：生活自理、游戲、大小便、 與成人交往等。 2) 增加了一個分測驗 —符號搜索 測試加工速度 3) 增加了測題的范圍 在算術、排列、迷津 3個分測驗中增加簡單和更難的題目。 常模： 是指一個測驗在標準化樣組上的分數分布。 客觀性：指測驗不受主觀支配，可重復，測驗的實施、記分和解釋都是客觀的。 二、韋克斯勒智力量表 (WPPSI) 適合年齡： 4歲 ~6歲半 (WISC) 適合年齡： 6歲 ~16歲 (WAIS) 適合年齡： 16歲 ~老年 語言測驗： 1)常識 3)詞匯 5)算術 7)類同 9)理解 操作測驗： 1)動物房 4)圖形補缺 6)迷津 8)幾何圖形 10)扁木圖 先記原始分 (10個 )， 然后根據常模轉化為量表分，再根據量表分轉化為智商 2. 韋氏兒童智力量表 (WISCR) 語言測驗： 1)常識 3)類同 5)算術 7)詞匯 9)理解 操作測驗： 2)填圖 4)圖片排列 6)積木圖案 8)圖形拼湊 10)譯碼 10個量表分 語言量表分 語言智商 操作量表分 操作智商 全量表分 總智商 3. 韋克斯勒兒童智力量表第三版(WISC3) 1) 報告了新的常模信息 2200名 616歲兒童。 3)語言：面部表情、發(fā)音、懂話、說話等。 聚合思維：思維方向集中，功能求同，答案唯一。 如： “ 一個女人的美麗就像秋天 ，它－ ” ， 答案可能是 “ 在還沒充分欣賞時就消逝了 ” …… （ 7） 效用測驗 (DMU)：盡可能多地列舉每一件東西的用途 。 （ 10） 職業(yè)象征 (DMI)：列舉一個給定的物體或符號所象征的職業(yè) ， 如 “ 燈泡 ” ， 可以是電器工程師 、 燈泡制造商 …… （ 11） 組成對象 (DFS)：利用一套簡單的圖案 ， 如圓形 、 三角形等 ， 畫出幾個指定的物體 ， 任一圖案都可重復或改變大小 ， 但不能增加其他任何圖形 。 反題：完合符合 1分，部分符合 2分，完全不合 3分。創(chuàng)造力個性因素分數轉化為標準分后，按標準有解釋。轉化為等級分、百分率。 (八 )抑郁自評量表 (SDS) ： 20道題， 10題正題 ， 10題反題 ：正題評分 1,2,3,4。 (二 )缺點： ， 。 中級量表：小 5~小 6年級，測查段落大意、語義、拼字、算術推理、四則運算、社會常識、科學常識和學習方法。 2. 問題行為早期發(fā)現測驗 (PPCT) (1)測驗對象：小學四年級 ~高三 (2)測驗結構： 6個內容量表和 1個效度量表 R量表 (反抗 ) O量表 (被壓迫感 ) I量表 (欲求不滿強烈 ) A量表 (有孤獨感傾向 ) S量表 (沒有學習熱情 ) N量表 (缺乏成就欲求 ) L量表 (說謊量表 ) (3)測驗記分：先按三級評分記分，然后求出每一內容量表的原始分，最后轉化為 C分。 (二 )P轉換成 Δ 分 Δ =13+4Z 三、項目難度受機遇影響的矯正 CP=(KP1)/(k1) CP為矯正后的項目難度 K為項目選項數 P為矯正前的項目難度 第二節(jié) 項目區(qū)分度 一、項目區(qū)分度的概念 是指項目對被試實際水平的區(qū)分度。后來由于 “ 偏差 ” 一詞在統計學、社會學和政治學上有不同的含義，后改為項目功能差異，(differential item functioning,DIF)它是指在控制團體能力差異后，一個項目在不同團體中顯示不同的統計特性。 2. 庫德 理查遜公式法 r=[n/(n1)][(S2Σ pq)/S2] n為項目數， S2為測驗總分方差， p為項目難度， q=1p. 3. α 系數法 α = [n/(n1)][(S2Σ Si)/S2] Si為第 i個項目得分的標準差 (四 ) 評分者信度的估計方法 W=[Σ R2i(Σ Ri)2]/[(1/12)K2(N3N)] W為肯德爾和諧系數，這里為評分者信度系數， Ri為第 i份試卷評分等級之和， K為評分者人數， N為試卷數。 (三 )構想效度 (結構效度 ) 測驗結果與理論構想的一致性程度。 2. CTT只考慮單一籠統的誤差，而 GT則將誤差依測試條件進行分解 ,進行方差分析。 (四 ) G研究和 D研究 (1)確定測量目標及測量側面 (2)進行初始測驗研究設計 (3)收集測驗數據