與家長(zhǎng)談融合教育(存儲(chǔ)版)
【正文】 確規(guī)定：“普通師范院校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地設(shè)置殘疾人特殊教育必修課程或選修課程，使學(xué)生掌握必要的殘疾人特殊教育的基本知識(shí)和技能，以適應(yīng)對(duì)隨班就讀的殘疾學(xué)生的教育需要。 ? 班級(jí)人數(shù)多，無(wú)暇顧及隨讀生。 隨班就讀常見(jiàn)的課堂擾亂行為 離座 ? 主要表現(xiàn)。增加人力支持，比如安排個(gè)別學(xué)生做小幫手，或者增加輔教人員及時(shí)提醒、督促和適度輔助等。盡可能將其座位調(diào)整在距離老師比較近的地方，以便老師及時(shí)提醒和引導(dǎo)。建立起師生間合理、合適的溝通模式以及互信關(guān)系，在學(xué)生情緒問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)能及時(shí)給予處理，使其情緒能夠盡快得到安撫、平息。建立溝通模式，引導(dǎo)學(xué)生按訊號(hào)（如點(diǎn)名、眼神等方式）提示發(fā)言。適當(dāng)適時(shí)發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)溝通能力和個(gè)人意愿表達(dá)能力，以減輕其心理負(fù)擔(dān)。 ? 加強(qiáng)心理建設(shè)，改善固執(zhí)、自我刺激等不適當(dāng)行為 。 ? 系統(tǒng)評(píng)估，目標(biāo)落實(shí)。 ? 教學(xué)生活化、功能化。 隨班就讀對(duì)家長(zhǎng)的要求 ? 全面掌握孩子的能力狀態(tài)。 隨班就讀對(duì)社會(huì)的要求 特殊教育支援服務(wù) ? 充分利用學(xué)校、街道現(xiàn)有的環(huán)境、物力、人力和科研四大資源， 建立宣傳機(jī)制，完善管理機(jī)制，出臺(tái)相關(guān)政策，組織相關(guān)培訓(xùn)，開(kāi)展專題活動(dòng)，注重“普特”融合，實(shí)現(xiàn)普教與特教的資源共享。 ? 資源教室是隨班就讀重要的專業(yè)支持。 ? 合理利用資源教室。 ? 講究教學(xué)藝術(shù) ,突出教學(xué)互動(dòng) 。 ? 明確起點(diǎn) ,合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo) 。 ? 建立教育檔案，體現(xiàn)特教管理 。 ? 安排結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境 。 ? 管理策略。不舉手就回答；答非所問(wèn)。教師要仔細(xì)觀察發(fā)脾氣的狀況并認(rèn)真分析其原因，尤其是要仔細(xì)分析其背后的原因和需求，千萬(wàn)不要誤解，否則會(huì)誤導(dǎo)。座位周圍環(huán)境布置要簡(jiǎn)單明了。用圖示代替文字或圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解和遵守今天的上課流程。 ? 學(xué)業(yè)壓力大。 ? 執(zhí)行國(guó)家法律，體現(xiàn)公民的受教育權(quán)。詳細(xì)闡述開(kāi)展隨班就讀的意義及要求，成為各地開(kāi)展隨班就讀工作的依據(jù)。 中國(guó)隨班就讀的相關(guān)政策法規(guī) ? 《 關(guān)于實(shí)施義務(wù)教育法若干問(wèn)題的意見(jiàn) 》 （國(guó)務(wù)院， 1986）。 ? 融合教育是基于滿足所有學(xué)生的多樣需要的信念 ,在具有接納、歸屬和社區(qū)感文化氛圍的鄰近學(xué)校內(nèi)，在年齡適合的班級(jí)里為特殊兒童提供平等的接受高效、高質(zhì)量教育與相關(guān)服務(wù)的機(jī)會(huì)。 融合教育與隨班就讀 ?
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