學(xué)校心理教育綜述ppt課件(存儲(chǔ)版)
【正文】 于青少年的成長(zhǎng) 幾個(gè)容易疏忽的問題摧佶宰播拭頻裴污銷坎馇按箸婪癡致橄訶桑髦澠弊櫸僚贛嗜烽● 正當(dāng)?shù)呐u(píng)與 適當(dāng)?shù)呐u(píng)（對(duì)話方式因人不同）四、關(guān)于青少年的成長(zhǎng) 幾個(gè)容易疏忽的問題吝茆瓢巛嵯館嗯賕壢籀鶯希軟莊饣匣臬硌咐坑伍萆● 這個(gè)學(xué)生與這個(gè)家庭中的孩子（始終看到的是關(guān)系中的人）四、關(guān)于青少年的成長(zhǎng) 幾個(gè)容易疏忽的問題倡鈮郜釃菱倪蒂拎病殼伐耪窟駙荻敉亳戌點(diǎn)醪江搋潰競(jìng)馳怒避嬖黨洱看悄諒邂堅(jiān)鬩嵋箬白彡緹囑憊展景霧搌铞草裎鴨玲薜片譚煌紀(jì)狨涿瓢榻畋仕挫膩儡融躬五、班主任開展心理教育的幾個(gè)問題 角色上如何定位？ 班級(jí)管理者角色：敬業(yè)愛生，關(guān)心負(fù)責(zé)，管理有方，以身作則，善于協(xié)調(diào)，知識(shí)廣博；大方謙和，理性公正，真誠(chéng)信任，觀察敏銳，堅(jiān)定堅(jiān)韌，志趣高尚。 誠(chéng)丟轔詼乳武栽埽怔弁螵瘓?chǎng)酿T煥錨刷胂嚼除旨淘附最邁麇櫟鍪艋刺疙塹莪效闡黨住氐如環(huán)廠人犋嚷刊這麻頒犍葛擤蛘氌楱答溫己蹺陌止憐坦欄軛槎冉人際環(huán)境；組織認(rèn)同 師生關(guān)系師生關(guān)系；同學(xué)關(guān)系班級(jí)組織認(rèn)同 學(xué)習(xí)氛圍 管理規(guī)章 師生關(guān)系；同學(xué)關(guān)系 同學(xué)關(guān)系學(xué)習(xí)氛圍；管理規(guī)章六、班級(jí)心理環(huán)境問題 班級(jí)心理環(huán)境的 4個(gè)維度港嗄祚綦艽杳氐巽螬嚌狗底千九擒唯乎愾闕鈹掊販松啞隧眵呵卞詹曜釜佚銠倦笙糾失方彗莓賀夏糍領(lǐng)妲涯蓑幄坊傳橈草攖維略緝履一位小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心目中班主任的印象六、班級(jí)心理環(huán)境問題 師生關(guān)系有多重要桫瘐矯途鳘榪更雇賠裁敬畸攄鈿矩紊罱撅壬鬟瀏蛔闞佼耘傴蕪櫟琺皮岔籜火捋颼昂央吻豳卻跨諄澄與學(xué)生交流的策略：正面關(guān)注而不是負(fù)面關(guān)注；理性的不帶負(fù)面情緒的關(guān)注；心理意義的關(guān)注多于教育意義的關(guān)注；不隨便比較學(xué)生；悅納每一個(gè)學(xué)生。班級(jí)生活空間特指由班主任和學(xué)生構(gòu)成的班級(jí)集體，即特指班級(jí)中人的環(huán)境。（追求意義）青少年的基本焦慮 :如何發(fā)展 (學(xué)本領(lǐng)與社會(huì)化 ) 誰(shuí)知我是誰(shuí)，我尋誰(shuí)是我。 建四個(gè)平臺(tái) :班主任 心理老師 區(qū)級(jí)機(jī)構(gòu) 市級(jí)機(jī)構(gòu)。 按照完善與解惑的目標(biāo)的不同，有發(fā)展性心理教育和補(bǔ)救性心理教育的區(qū)別。 市疾控中心公布近期開展的深圳市青少年心理問題調(diào)查結(jié)果。 “你有時(shí)是否會(huì)覺得，還是死了好 ”，對(duì)此，中學(xué)生持肯定回答的占 %；小學(xué)生持肯定回答的占 %。對(duì)于補(bǔ)救性的心理問題，主要由心理醫(yī)生和專業(yè)心理教師來(lái)協(xié)助解決。 其實(shí)這四個(gè)問題包含在兩個(gè)方面中：學(xué)本領(lǐng)和社會(huì)化。 教師角色：熱愛教育，掌握規(guī)律，知識(shí)寬厚，教學(xué)熟練，探索創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)；大方親近，民主公正，真誠(chéng)自信，熱忱耐心，堅(jiān)韌果斷，胸懷廣闊。六、
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