光合作用是生物新陳代謝的重要內(nèi)容(存儲(chǔ)版)
【正文】 的總結(jié)情況，對(duì)有不同或有爭議的地方進(jìn)行討論，最后等到一張能較全面地反應(yīng)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，又能體現(xiàn)各知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系的表格。經(jīng)研究分析 100克的種子催芽后能得到 300克發(fā)芽的種子，這時(shí)種子與發(fā)芽前比較，化學(xué)成分的相對(duì)含量變化是：水分＿＿＿＿＿，礦物質(zhì)＿＿＿＿＿＿，有機(jī)物＿＿＿＿ ? 早春種子播在秧田里，用薄膜覆蓋，可縮短種子的萌發(fā)時(shí)間。比如 C3植物和 C4植物是光合作用部分的延續(xù)和完善；微生物的生長發(fā)育是細(xì)胞代謝的重要部分；血糖平衡的調(diào)節(jié)是人和動(dòng)物代謝的延續(xù)和應(yīng)用等等。編制新情境試題的常見形式包括：對(duì)教材內(nèi)容本身的加工和結(jié)合新話題對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行歸納和重組。題目中還結(jié)合了有關(guān)物理、化學(xué)等知識(shí)，進(jìn)行了 3個(gè)學(xué)科的綜合。針對(duì)這樣的情況，平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)化相對(duì)較多的時(shí)間，以簡答題的形式，讓學(xué)生把解題時(shí)的整個(gè)思考過程寫出來。其表現(xiàn)為同一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，題目稍有變化就不知所云，當(dāng)以非選擇題形式出現(xiàn)時(shí)就很難準(zhǔn)確地把意思表達(dá)清楚，并且考慮不周全，只能想到其中的一部分內(nèi)容。 ? 高考試題真正考查的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，日常的生活、生產(chǎn)實(shí)際情況，熱點(diǎn)問題等往往只作為素材，所以教學(xué)中涉及的這些問題不可脫離教材，也不必化費(fèi)大量的時(shí)間去搜尋這些材料，并要求學(xué)生掌握。生物的新陳代謝與生活實(shí)際、生產(chǎn)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，理論研究等問題有密切聯(lián)系，在考題中常以生活或科技的實(shí)際材料或熱點(diǎn)問題經(jīng)過加工后來設(shè)置新的情境，這樣的新情境題目往往考查的還是基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能考查學(xué)生的應(yīng)變能力、信息處理能力和解決實(shí)際問題的能力?？碱}的知識(shí)重心仍在必修教材內(nèi)容，但同進(jìn)兼顧了選修教材，而且歷年的試題中選修內(nèi)容所占的分值呈明顯的上升趨勢，這也傳遞出一個(gè)信息，高考側(cè)重考查與未來學(xué)習(xí)、生活有緊密聯(lián)系的內(nèi)容。 ? 農(nóng)民播種之前，種子經(jīng)＿＿＿＿＿處理進(jìn)行催芽，其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。有關(guān)用塑料袋扎緊花盆的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是 A．確保植株與外界空氣進(jìn)一步隔絕 B． 排除土壤中微生物代謝活動(dòng)的干擾 C．防止 NaOH溶液對(duì)植物根系的影響 D．避免土壤中自養(yǎng)微生物光合作用形成淀 建議： 一、扎實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) （ 1）比較表格式 ? 比如：植物對(duì)水分的吸收和利用與植物的礦質(zhì)營養(yǎng)；光合作用與細(xì)胞呼吸；光反應(yīng)與暗反應(yīng)； C3植物與 C4植物；有氧呼吸與無氧呼吸；糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)代謝等內(nèi)容。栽種前，花盆里的泥土經(jīng)過高溫烘烤干燥后稱重為 90． 8 kg以后的 5年中，海爾蒙特除了只給柳樹澆水外，沒有在花盆里添加任何物質(zhì)，每年秋天柳樹的落葉也沒有稱重和計(jì)算： 5年后，他將柳樹和泥土分開稱重，發(fā)現(xiàn)柳樹的重量變成了 76． 7 kg，泥土烘干后的重量為 90． 7 kg，比原來只減少 0． 1 kg。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因有___________________________。他用刀片裁出帶有色素帶的濾紙條，用乙醚分別溶解條帶上的色素，濃縮后用一分析儀器檢測，通過分析色素溶液的 來判斷條帶的色素種類。
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