[計算機]編制計算機程序解決問題(存儲版)
【正文】 梁，初步認識程序的運行環(huán)境以及程序 的嚴謹性特點。第6 節(jié)是語文閱讀課，我來到圖書館，用鼠標在電腦上點了幾下，我想要的書立刻就查詢到了。 3．通過貼近學生生活的 “電腦程控鈴聲 ”等實例，讓學生了解程序的基本特點。 拓展升華 播放 “神奇的焰火和光立方 ”視頻。 九、教學反思 縱觀整個教學過程，我認為存在以下一些優(yōu)點與不足： 1．做得比較好的地方 （ 1）學生為主體，教師為主導 在整個教學過程中，始終貫穿著這種教學理念。 2．困惑 總體而言，這節(jié)課基本上符合我事先設計的構想與預期，但也存在一定的問題。實踐活動環(huán)節(jié)的加密程序體驗，既讓學生進一步體驗到程序的作用又巧妙引出下節(jié)內(nèi)容，給學生留下懸念，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。 2．進一步深化學生充分利用計算機這個工具解決社會生活中實際問題的認識，使之更好地服務于我們的學習、生活，從而養(yǎng)成健康、有效使用計算機的習慣。 1．通過知識總結，幫助學生將知識系統(tǒng)化，便于學生理解記憶。 1．引導學生關注程序與生活的密切關系，升華學生對本節(jié)課內(nèi)容的認識。 檢測結果 程序能夠順利運行以后，還需要驗證結果的準確性，教師舉例演示。 3．體驗算法設計在計算機程序解決問題過程中的地位和作用。 程序解決問題的全過程，并了解每個環(huán)節(jié)的作用和方法。 2．學生通過努力終于進入網(wǎng)站，體驗成功的快 樂，激發(fā)繼續(xù)求知的欲望。 2．布置探究任務：兩人為一小組，協(xié)作探究能不能戰(zhàn)勝丹 .布朗。 3．導入游戲：進入達芬奇密碼中文網(wǎng)站入口網(wǎng)頁，看看你能不能戰(zhàn)勝丹 采用了以學生的學習和發(fā)展為中心，基于建構主義理論的任務驅(qū)動、情境教學、游戲教學等教學方法；強 調(diào)信息技術與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及分析問題、解決問題的能力；將評價隱含于學習過程之中，讓學生通過學習前后對同一問題的不同思考，從而達到自我檢測和評價的效果。編寫計算機程序解決問題的方法，學生以前很少甚至沒有接觸過，因此，只要求學生對這種方法有一個大致的認識，能激發(fā)學習的興趣，主要是要求學生對 計算機程序的執(zhí)行過程以及編寫程序的基本過程有所了解，是選修模塊《算法與程序設計》基礎內(nèi)容的銜接部分。 （ 2）增強學生分析問題、解決問題的能力以及思維的嚴密性、條理性。初步掌握利用計算機程序語言解決實際問題的基本過程，并在此基礎上進一步了解計算機程序解決問題的基本過程和基本方法。 （ 3）了解除了借助現(xiàn)成的工具軟件，自己動手編制計算機程序解決現(xiàn)實生活、學習中所遇到的問題也是用計算機進行信息處理的有效手段。對于計算機編程知識，他們以前可能很少或者根本沒有接觸過。 3．重點難點分析 教學重點： （ 1）了解編制計算機程序解決實際問題的一般過程和方法。進而了解利用計算機程序解決問題的過
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