岳麓版必修一政治文明歷程(存儲(chǔ)版)
【正文】 際背景 國內(nèi)背景 五四愛國運(yùn)動(dòng) 中心 口號(hào) 成果 歷史影響 經(jīng)過 . 導(dǎo)火線 六 、 板書設(shè)計(jì) 七、教學(xué)反思 亮點(diǎn)一：對(duì)教材的整合上 —— 兩個(gè)環(huán)節(jié)，一條主線，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，與老師的點(diǎn)撥作用 亮點(diǎn)二：在教材的使用上 —— 樹立新的觀點(diǎn)：知識(shí)不是固化的，而是可以質(zhì)疑的；材料不是不變的，而是可以補(bǔ)充的；結(jié)論不是唯一的，而是可以多元的。 方案二：要求學(xué)生對(duì)圖片材料按照政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、外交的角度進(jìn)行分析五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因。 . 知識(shí)基礎(chǔ) —— 初中已學(xué)習(xí)過五四運(yùn)動(dòng)的歷史，已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)和能力基礎(chǔ)。 學(xué)生在搜集五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)資料過程中，提高通過多種途徑獲取 并處理歷史信息的能力。 教材的地位和作用 一、教材分析 理解和掌握五四運(yùn)動(dòng)的背景、過程及對(duì)中國社會(huì)變革的影響。 三維目標(biāo)： ﹙ 三 ﹚ 情感態(tài)度與價(jià)值觀 二、學(xué)情分析 . 生源基礎(chǔ) —— 市區(qū)學(xué)校，一級(jí)達(dá)標(biāo)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)較好。 依據(jù)： 課標(biāo)要求 校情學(xué)情 教法 小組探究展示法： 歷史材料教學(xué)法 ： 課堂討論探究法： 四、教法學(xué)法 學(xué)法 學(xué)會(huì)搜集： 學(xué)會(huì)整理： 學(xué)會(huì)分析： 依據(jù)： 突出本課的重點(diǎn)，化解本課的難點(diǎn) 凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位 體現(xiàn)老師在教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者作用 圖說五四 1 我說五四 2 設(shè)計(jì)過程 整合教材 五、教學(xué)過程 —— 教材整合 依據(jù)： 以新的視角，新的情境呈現(xiàn) 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 要求學(xué)生分組進(jìn)行五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)材料的搜集并探究 分兩個(gè)小組： “圖說五四 —— 尋源組”（背景、原因） “圖說五四 —— 還原組”（經(jīng)過、結(jié)果） 五、教學(xué)
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