流浪人,你若到斯巴……[德]海因里希伯爾(存儲(chǔ)版)
【正文】 青年學(xué)生在戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)場(chǎng)的感受，寫戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的毀滅。 三、表達(dá)形式比較 雖然都用了第一人稱 “ 自白 ” 的形式，但索科洛夫是在和別人交流，本文“ 我 ” 是內(nèi)心獨(dú)白，是在和自己的心靈世界交流；而且構(gòu)思巧妙，反戰(zhàn)視角獨(dú)特：本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場(chǎng)，文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，學(xué)繪畫的永遠(yuǎn)失去了雙手，這些突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)。 和平的祈禱： 今天，現(xiàn)在，槍聲還在不斷從伊拉克、從阿富汗、從世界的不同角落傳來。 相比較而言，由于年齡和生活經(jīng)歷，索科洛夫要比 《 流 》 中的 “ 我 ” 更加珍視幸福。 ——胡錦濤 銘記不幸，珍惜和平，謀求和諧發(fā)展 ！ 比較閱讀 課后練習(xí)第一題 P51 這篇小說和 《 一個(gè)人的遭遇 》 都以第二次世界大戰(zhàn)為題材，主人公分屬敵對(duì)陣營(yíng)，一個(gè)為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)，一個(gè)為法西斯賣命。 ” (1)假如你是中國的領(lǐng)導(dǎo)人物，面對(duì)中日關(guān)系的過去和現(xiàn)實(shí)，將如何制定對(duì)日本的外交政策？請(qǐng)用一段簡(jiǎn)明的語言表達(dá)出來。 但是今天，他們的每一屆政府都不厭其煩的向全世界真誠道歉！他們本國的法庭和警察幫著別的國家的人逮捕和審判本國的戰(zhàn)犯！他們對(duì)每個(gè)受到他們傷害過的人都給予真誠的道歉和補(bǔ)償！ 從小學(xué)開始，他們就教育自己民族的后代： “ 我們?nèi)諣柭褡逶?jīng)侵略過別的國家，我們?cè)?jīng)對(duì)別的國家和民族造成過傷害。 1970年 12月 7日 ， 大雪過后 ，東歐最寒冷的一天 。 小說中的 “ 我 ” 對(duì)眼前的戰(zhàn)爭(zhēng)有怎樣的認(rèn)識(shí)？ （ 1）他在戰(zhàn)爭(zhēng)中付出了什么樣的代價(jià)？ （ 2）面對(duì)自己的遭遇，他的心情如何？ （ 3）對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，知道為了什么而戰(zhàn)斗嗎？ （ 1） “ 我 ” 失去了四肢中的三肢，心靈遭受巨大傷害。 環(huán)境： 戰(zhàn)地醫(yī)院，盟軍攻入德國，夜晚，火光沖 天，炮聲不斷 人物： “ 我 ” ，一個(gè)文科中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，參軍三個(gè)月，現(xiàn)在成了傷兵 為什么小說對(duì)學(xué)校走廊上布置的藝術(shù)作品反復(fù)描述？（找出這樣的描述） 成功的環(huán)境描寫烘托了小說的主題。在敘述故事情節(jié)時(shí)， 時(shí)空概念顛倒跳躍，而塑造人物形象時(shí)則大量采用內(nèi)心獨(dú)白。他擅長(zhǎng)運(yùn)用 回憶、內(nèi)心獨(dú)白、象征、怪誕的聯(lián)想 等手法。 ” 探討小說標(biāo)題的作用 （ 1）解開了小說的一個(gè)懸念 （ 2）是
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