【正文】 影響人的記憶過(guò)程與記憶效果，這些因素是如何影響人的記憶的以及各因素之間又是怎樣相互作用等問(wèn)題的認(rèn)識(shí) （單 142p214） 。這一轉(zhuǎn)變是思維發(fā)展過(guò)程的質(zhì)的變化 （單 145p215） 。 ? 推理能力的發(fā)展： ? （ 1）演繹推理能力的發(fā)展。 ? （ 2）序列化 42 第三單元 童年期的社會(huì)性發(fā)展 ? 一、自我意識(shí)的發(fā)展 ? ? （一）自我概念 ? 童年期自我描述是從比較具體的外部特征逐步轉(zhuǎn)向比較抽象的內(nèi)部心理特征（ 單 154p218） 。 ? （ 2）不受歡迎的兒童。 ? 第三階段：（約 9~12歲）：雙向幫助關(guān)系。 – 培養(yǎng)良好的品行 ? 習(xí)慣的形式方式主要是依靠簡(jiǎn)單的重復(fù)和有意識(shí)的練習(xí)。 ? 教育建議： (1)教師要多給予關(guān)注，使其多在公共場(chǎng)合發(fā)言或活動(dòng)。萍水相逢也可以一見(jiàn)如故。 ? 高分者特征：聰明，富有才能，善于抽象思維。 ? 教育建議： (1)教育學(xué)生平時(shí)注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持頭腦冷靜，心態(tài)平穩(wěn)，理智調(diào)控。還可以用座右銘經(jīng)常提醒自己。 (2)遇事要有自己的主見(jiàn)，且不可人云亦云。有時(shí)候可能過(guò)分深思熟慮，義近乎驕傲自滿，在職責(zé)上認(rèn)真可靠。 ? 教育建議： (1)教育其學(xué)會(huì)自我控制，自我調(diào)節(jié)。 ? 高分者特征：有恒負(fù)責(zé)，做事盡職。有時(shí)由于過(guò)分的自我意識(shí)而忽視了社會(huì)環(huán)境中的重要事物與活動(dòng)。 (2)教育其在保持敢為性的同時(shí)，學(xué)會(huì)藝術(shù)的表達(dá)自己，以避免對(duì)他人的直接傷害。有時(shí)過(guò)分不務(wù)實(shí)際，缺乏耐性與恒心，不喜歡接近粗俗的人和做笨重的工作。通常多疑，不信任別人，與人相處常斤廳計(jì)較，不顧別人的利益。 (2)教育其學(xué)一些幻想與浪漫，以緩解緊張的學(xué)習(xí)和生活，增加生活情趣。 ? 教育建議： (1)學(xué)習(xí)一些日常行為禮儀。 ? 12．因素 0 憂慮性 ? 低分者特征：安詳、沉著、有自信心。時(shí)時(shí)有患得患失之感。墨 守成規(guī)。常放棄個(gè)人主見(jiàn)，附和眾議，以取得別人的好感。 ? 教育建議： (1)多和和他人交往，樹(shù)立合作意識(shí)。通常言行一致，能夠合理支配自己的感情行動(dòng)，為人處事，總能保持自尊，贏得尊重，有時(shí)卻不免太固執(zhí)成見(jiàn)。 ? 高分者特征：緊張困擾，激動(dòng)掙扎。 教育的唯一訣竅在于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心； 培養(yǎng)孩子自信心是每個(gè)父母、教師的首要職責(zé)； ? 要注意培養(yǎng)孩子愛(ài)的能力和被愛(ài)的能力； ? 當(dāng)母親的、教師的一天不夸獎(jiǎng)孩子一兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是最大的教育失誤； ? 要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，也要教會(huì)孩子賞識(shí)自己； ? 1用放大鏡尋找“差生”的優(yōu)點(diǎn) ——不要在雞蛋里挑骨頭，而是要在骨頭里挑雞蛋； 53 1不能用道德標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子的非道德行為； １３、孩子先接受感情再接受道理； １４、家中、教室里應(yīng)常有歌聲、笑聲和掌聲； １５、要在孩子面前學(xué)會(huì)四裝：一裝糊涂、二裝無(wú)知、三裝學(xué)生、四裝??； １６、重在培養(yǎng)孩子的五心：一是自尊心、二是自信心、三是責(zé)任心、四是恒心、五是韌心； １７、當(dāng)你從遠(yuǎn)處扔給孩子兩顆糖時(shí)他不會(huì)感謝你，因?yàn)槟闳鄙?——尊重，當(dāng)你蹲下來(lái)給孩子兩顆糖時(shí)，他也許會(huì)給你一顆； １８、差的家長(zhǎng)加差的教師就一定會(huì)制造出差的學(xué)生。 (3)培養(yǎng)情緒的穩(wěn)定性。 (2)教育其“閑時(shí)吃緊，忙里偷閑”，調(diào)節(jié)好自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。 (3)必要時(shí)用紀(jì)律給予一定約束。 ? 高分者特征：自立自強(qiáng)，當(dāng)機(jī)立斷。 ? 14．因素 Q2 獨(dú)立性 ? 低分者特征：依賴(lài)、隨群、附和。通常無(wú)條件地接受社會(huì)中許多相沿己久而有權(quán)威性的見(jiàn)解，不愿嘗試探求新的境界。 ? 高分者特征：憂慮抑郁，煩惱白擾。 ? 教育建議：真誠(chéng)與他人交往。 ? 11．因素 N 世故性 ? 低分者特征：坦白、直率、天真。有時(shí)可能過(guò)分重視現(xiàn)實(shí)，為人索然寡趣。 ? 教育建議：教育其要把握機(jī)遇，適時(shí)競(jìng)爭(zhēng)，該出手時(shí)就要出手。 ? 高分者特征：敏感，感情用事。有時(shí)可能太粗心大意，忽視細(xì)節(jié)，遭受無(wú)謂的打擊與挫折，可能無(wú)聊多事。拙于發(fā)言，更不愿和陌生人交談。 (2)培養(yǎng)其愛(ài)心。對(duì)人對(duì)事，熱心而富有感情。 47 5．因素 F 興奮性 ? 低分者特征：嚴(yán)肅、審慎、冷靜、寡言。通常行為溫順，迎合別人的意旨，也可能岡為 ? 希望可遇而不可求，即使處在十全十美的境地，而有“事事不如人”之感。 (5)進(jìn)行自我提醒。容易受環(huán)境支配而心神動(dòng)搖不定。 (2)進(jìn)行思維訓(xùn)練，發(fā)展其思維水平。通常和藹可親，容易與人相處，合作與適應(yīng)能力強(qiáng)。 ? 1．因素 A 樂(lè)群性 ? 低分者特征：抑郁，緘默，孤獨(dú)，對(duì)人冷漠。依戀理論認(rèn)為兒童早期形成的不安全依戀就欺負(fù)產(chǎn)生的主要原因（ 單 165p221） 。 44 四、友誼的發(fā)展 ? 兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展 （單 162p220） ? 第一階段（約 3~5歲）：短期游戲伙伴關(guān)系。 43 三 、 同伴關(guān)系的發(fā)展 ? （一）同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)。 ? 邏輯推理規(guī)則的掌握。 ? （ 2）形象抽象水平 ? 形象抽象水平的概括是指所概括的特征或?qū)傩约扔型獠康闹庇^形象特征，又有內(nèi)部的 本質(zhì)特征 （單 149p216） 。童年期的思維獲得飛躍發(fā)展，其基本特征在于：邏輯思維迅速發(fā)展，以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過(guò)程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過(guò)度 （單 144p215） 。 ? 詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過(guò)形象記憶。 ? （ 2）必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行 （單 138p213） 。應(yīng)該是以大朋友的平等身份來(lái)對(duì)待孩子，而不是以長(zhǎng)輩的身份來(lái)壓制孩子和以棍棒的方式教訓(xùn)孩子的父母。 ? 首先，同伴交往促進(jìn)了兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展 其次，同伴交往有利于兒童自我概念的形式。攻擊行為也稱(chēng)侵犯行為，它表現(xiàn)為身體的侵犯、言語(yǔ)的攻擊以及對(duì)他人權(quán)利的侵犯。（單 121p207） （ 2）幼兒能運(yùn)用的記憶策略 幼兒能運(yùn)用的記憶策略有：視覺(jué)復(fù)述策略，即不斷地注視目標(biāo)刺激，以加強(qiáng)記憶；特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于記憶；復(fù)述策略，即不斷重復(fù)需要記憶的內(nèi)容。 ? （二）游戲的社會(huì)性發(fā)展 （單 118p205） 獨(dú)自游戲； 平等游戲； 聯(lián)合游戲； 合作游戲； ? 三、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義 ? （一）游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑； ? （二）游戲是兒童參與社會(huì)生活的特殊形式； ? （三）通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力； ? （四）培養(yǎng)健全的人格； ? （五）增強(qiáng)體質(zhì)。 32 二、兒童游戲的發(fā)展 ? （一）兒童游戲的特點(diǎn) ? 2歲嬰 兒的游戲是實(shí)物游戲，嬰兒末期以模仿性游戲?yàn)槎唷? 31 第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展 ? 幼兒期的年齡范圍是 36歲 （單 108p203） ? 第一單元 幼兒的游戲 ? 游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng) （單 109p204）。威廉 .詹姆斯把自我分為主體我和客體我(單 105p202)。 28 二、氣質(zhì) 嬰兒氣質(zhì)類(lèi)型分為三種 ： ? 容易型：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動(dòng)交往。 ? 無(wú)選擇的社會(huì)性微笑： 5周 4個(gè)月這個(gè)時(shí)期引起嬰兒微笑的刺激主要是人的語(yǔ)音和面孔；他們對(duì)熟悉人與陌生人都可以報(bào)以微笑，是不加區(qū)分的；這時(shí)期的微笑已屬于社會(huì)性微笑 (單 96p200）。 ? 句法的發(fā)展。社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)言語(yǔ)是通過(guò)模仿成人而獲得的，強(qiáng)調(diào)模仿作用，后又提出“選擇性模仿”的概念 （單 84p199） 。 ? 直觀性和行動(dòng)性。嬰兒期是個(gè)體感知覺(jué)發(fā) 展的最重要時(shí)期，更是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期 （單 78p198） 。 語(yǔ)音感知：嬰兒對(duì)人的語(yǔ)音的感知能力十分敏感，對(duì)母親的聲音尤為偏愛(ài)。 22 （二）視覺(jué)的發(fā)展 ? 視覺(jué)集中：研究發(fā)展，出生后 3周嬰兒的視線開(kāi)始集中到物體上，理想的視焦點(diǎn)是距眼睛約 26厘米處； ? 視覺(jué)追蹤：出生 12~48小時(shí)的新生兒中有 3/4可以追視移動(dòng)的紅環(huán)。 習(xí)慣化范式又稱(chēng)習(xí)慣化與去習(xí)慣化。 他們通過(guò)感知覺(jué)獲取周?chē)h(huán)境的信息并以此適應(yīng)周?chē)h(huán)境。 ? （二）嬰兒動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn) ? （三）嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展 ? （四）嬰兒動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展 ? ? 二、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性 ? 從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展； ? 從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展； ? 具有一定的方向性和順序性?！彼南鄬?duì)論中的公式 E=mc２，就是通過(guò)想象而提出來(lái)的。在生活中，要讓兒童不斷接觸道德環(huán)境和道德兩難問(wèn)題，以促進(jìn) 兒童道德的發(fā)展 （單 66p194） 。在這個(gè)階段，兒童已經(jīng)開(kāi)始從關(guān)心自己的需求發(fā)展到較全面的關(guān)心別人的需求，從而為自己塑 造一個(gè)社會(huì)贊同的形象 （單 61p194）。教育教學(xué)的最佳期限也就是兒童最容易接受有關(guān)教育教學(xué)影響的時(shí)期 （單 57p193） 。 ? 心理發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系。 ? 觀察學(xué)習(xí)：個(gè)人通過(guò)觀察他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果，習(xí)得某些新的反應(yīng) （單 52p191）。 ? （ 6）成年早期（ 18~25歲）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感（ 單 45p190）；良好的人格特征是愛(ài)的品質(zhì)（ 單 46p190）。 ? 艾里克森 (19021994),美國(guó)著名心理學(xué)家 ,新弗洛伊德主義的代表人物 . 艾里克森的人格發(fā)展學(xué)說(shuō)既承認(rèn)性本能和生物因素的作用 ,同時(shí)更強(qiáng)調(diào)文化和社會(huì)因素的作用 。 ? 前生殖器期（ 3－ 6歲）：弗洛伊德所說(shuō)的性生活主要是指兒童對(duì)異性父母的一種愛(ài)戀，即戀母情結(jié)、戀父情結(jié)。他律道德判斷又稱(chēng)道德實(shí)在論，這個(gè)時(shí)期兒童的道德判斷以他律為主要特征。 這時(shí)認(rèn)知活動(dòng)處于感知?jiǎng)幼魉季S水平，只限于對(duì)當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作 。 （ 單 22p187）。 ? 皮亞杰的心理發(fā)展觀。 環(huán)境決定論的代表人物是美國(guó)的華生 （ 單 18p186） ，他的一段名言是環(huán)境決定論和教育萬(wàn)能論觀點(diǎn)的典型寫(xiě)照?？v向研究也叫追蹤研究。自 19世紀(jì)末至 20世紀(jì)初是兒童心理科學(xué)的形成和發(fā)展的時(shí)期。 （ 3）在心理發(fā)展中個(gè)體的自生成、自發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力與外在動(dòng)力之間是怎樣取得平衡的。 4 三、發(fā)展心理學(xué)研究的 4個(gè)方面的任務(wù)。 ? 二、心理發(fā)展的 5個(gè)方面的基本性質(zhì) 。 最好的教育就是將兒童成長(zhǎng)規(guī)律與未來(lái)社會(huì)的需求融為一體的教育。 什么是最好的教育？ 最好的教育就是從新生命還未開(kāi)始就進(jìn)行的教育。 3 第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)概述 第一單元 發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象 ? 發(fā)展心理學(xué)是以個(gè)體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為 ? 研究對(duì)象（ 單選 1p181） ，總結(jié)出心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。 .人一生全程的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的，而是按不均衡的速率向前進(jìn)的 （ 單 4p182）。 （二）闡明各種心理機(jī)能（作用與活動(dòng)能力）的發(fā)展進(jìn)程和特征。文藝復(fù)興以后，人本主義思想家和教育家們以自然主義的教育思想為主導(dǎo)，提出了解兒童、尊重兒童的觀念，他們強(qiáng)調(diào)兒童天性在其心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用，教育應(yīng)該順應(yīng)兒童的天性。 1957年美國(guó)的 《 心理學(xué)年鑒 》 用《 發(fā)展心理學(xué) 》 取代 《 兒童心理學(xué) 》 作為章的名稱(chēng)（ 單 12p184） ，從此確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位。 7 第四單元 心理發(fā)展的理論問(wèn)題 ? 一、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用。二因素論主張遺傳因素和環(huán)境因素共同決定心理的發(fā)展；把兩 者視為相互孤立存在的因素；他們關(guān)注各因素在心理發(fā)展中發(fā)揮作用的程度。皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化的過(guò)程。 皮亞杰認(rèn)為成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡是影響心理發(fā)展的基本因素 （ 單 24p188） 。 ? （ 3）具體運(yùn)算階段（ 7歲 ~1 12歲）：這個(gè)階段兒童的主要特征是獲得了守恒概念，思維具有可逆性，可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算。自律道德判斷是指兒童的道德判斷受他自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配（ 單 32p189）。利比多受到壓抑，性能量轉(zhuǎn)移到創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去。從本質(zhì)上講 ,社會(huì)環(huán)境決定了與任何特定階段和相聯(lián)系的危機(jī)能否獲得積極的解決 (單 34p190). ? （ 1）嬰兒前期（ 0~2歲）： 這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感 （ 單 35p190），克服懷疑感； 良好的人格特征是希望品質(zhì) (單 36p190)。 ? （ 8）成年后期（ 50歲以后）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感（ 單 49p191）；良好的人格特征是智慧、賢明品質(zhì)（ 單 50p191）。 ? 文化 歷史發(fā)展理論，他將人的心理機(jī)能區(qū)分為低級(jí)心理機(jī)能和高級(jí)心理機(jī)能兩類(lèi)。 ? （ 2） 教學(xué)應(yīng)走在