人民教育出版社小學語文新教材三年級上冊五~八單元教學建議(存儲版)
【正文】 樣的？ 引導質(zhì)疑 深入探究 就關(guān)鍵詞句質(zhì)疑 20 《一副名揚中外的畫》 “ 北宋時候，有位畫家叫張擇端。 —— 摘自《 義務教育課程標準實驗教科書語文教材說明 》 精當提問 開放大氣 21《古詩兩首》 飲湖上初晴后雨 蘇軾 水光瀲滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。因此，教師首先應當提高自身的閱讀能力以及對教學內(nèi)容重構(gòu)能力?；顒又?，教師要參與其中，有督促和檢查。愛，還可以怎么表達？本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。讓我們以自豪的心情去閱讀課文，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。 教材概況 第七組 25矛和盾的集合 26科利亞的木匣 27陶罐和鐵罐 28獅子和鹿 （略讀課文） 語文園地七 生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。 17《孔子拜師》在 “ 學習是沒有止境的 ” 這句話的旁邊，學習伙伴說 “ 聯(lián)系生活實際，我能體會到這句話的意思 ” 25《矛和盾的集合》在 “ 誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者 ” 這句話旁邊提示 “ 我還能用別的例子來說明這句話 ” 提示語的作用 ?引導學生推敲語言文字，揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。 詞語賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等。 —— 摘自《 義務教育課程標準實驗教科書語文教材說明 》 圍繞重點段展開教學 20 《盤古開天地》 “ 盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。 師：是水平如鏡呢 ？ 還是微波粼粼 ？ 要說出理由 。通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。我爺爺是 “ 總催 ” ，奶奶是 “ 總管 ” ，媽媽是 “ 總督 ” ，爸爸是 “ 總理 ” ，而我則是 “ 總經(jīng)理 ” （總要經(jīng)受大家的管理）。 姐姐當老師， 你當學生。 ” —— 愛因斯坦 “ 對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。 ”
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