教師的精彩并不代表學(xué)生的精彩但學(xué)生精彩的背后永遠(yuǎn)離不開(存儲(chǔ)版)
【正文】 師的天職 曹桂霞 關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是教育好學(xué)生的必要前提。熱愛和保護(hù)學(xué)生是教師的神圣天職，是合格教師的必備素養(yǎng)，無(wú)私地關(guān)愛學(xué)生是師德中最重要的一點(diǎn)。 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就本人個(gè)人以為，教學(xué)的低效通常源自兩個(gè)方面：首先是認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題，包括教材解讀不深刻、學(xué)生把握不到位、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等，這是制約課堂教學(xué) “ 有效性 ” 的重要方面；其次是課堂實(shí)施的低效運(yùn)作，教師不能在預(yù)設(shè)和生成之間求得平衡。 打造有效的課堂教學(xué) 對(duì)學(xué)生的把握要到位。在課堂教學(xué)過(guò)程中要心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，觀照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度，并對(duì)教學(xué)作出有針對(duì)性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。這時(shí)，放棄既定環(huán)節(jié)教學(xué)，就會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成；裝作未見，又顯然有悖于 “ 據(jù)學(xué)而教 ” 的理念。 。有效的課堂，我們顯然無(wú)法回避 “ 有效生成 ”的問(wèn)題。我們說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要兼顧知識(shí)技能、方法、情感態(tài)度等不同方面。名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡(jiǎn)單，而平庸的教師卻會(huì)把簡(jiǎn)單的課越上越復(fù)雜，原因就在這里。新一輪課程改革轟轟烈烈地開展了幾年，對(duì)這場(chǎng)改革的看法褒貶不一，特別是目前，無(wú)論是專家、學(xué)者還是一線教師，都從 “ 狂熱 ” 進(jìn)入了冷靜反思階段，尤其對(duì)課堂教學(xué)這一塊，正在不斷追求 “ 有效課堂教學(xué) ” 。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是教育好學(xué)生的必要前提。教師熱愛學(xué)生，猶如橋梁，可以溝通師生的情感，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感的有力手段。 教師的精彩
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