【正文】 h attention from Chinese travelers that some travel agencies are offering twin packages for Bali and Lombok. The best time to visit Bali is from May to October, when it doesn39。s illustration books they read in the 1980s and 1990s. This is also the last era in China39。s banks. A real danger now looms of Greece exiting the euro, which might derail the global economic recovery and damage the longterm viability of the euro as a currency. However, such a trage dy is neither certain nor unavoidable. The EU should shoulder its responsibility to prevent the Greek crisis from overshadowing the fragile global recovery. As a major cus tomer and supplier of the 28nation EU, and a responsible longterm holder of Eurobonds, China39。s eurozone partners have refused to extend the country39。s illustration books. The reform and openingup brought in new concepts and ideas from the West to China, a country that had been closed to the West for nearly three decades. Fast development of economy, society and culture provided the writers and painters with a lot of inspiration to create new literature works and draw illustrations. China also imported large amounts of children39。ve seen a nearly 50 percent growth over the previous month in the number of Chinese tourists to Bali since the policy was announced. During his trip to China in March, Indonesian President Joko Widodo proposed that his country and China aim to increase twoway visits to a maximum of 10 million people in the next few years. The Indonesian government has set their sights on greeting 2 million Chinese tourists by the end of this year, according to the official. The Indonesian government hopes that Indonesian nationals would also be given preferential treatment while visiting China, says Darmosumarto. In 2021, the number of Chinese tourists who visited Indonesia stood around 807,000. Last year, it increased to 959,000, he adds. Bali remains the most popular site among Chinese tourists. In February, more than 92,200 Chinese tourists made trips to Bali, ranking first among overseas visitors, the Bali Times reported. Last year, the island witnessed more than 586,000 arrivals from China, an increase of 51 percent over 2021. Bali isn39。 第三，應(yīng)對幼兒進(jìn)行玩具玩法指導(dǎo)。 第二，觀察幼兒 游戲過程，了解幼兒在活動過程中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地覺察到幼兒的需要，密切聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，及時加強(qiáng)對玩具操作的過程指導(dǎo)，便于幼兒經(jīng)驗的提取。 （ 3）科學(xué)性與教育性原則。 提示 ： 民間玩具按功能分類，主要有以下幾種類型： 節(jié)令玩具；觀賞玩具；音響玩具；益智玩具；健身玩具；實用玩具。 （ 2）幫助幼兒 理解故事內(nèi)容，掌握故事情節(jié)和人物形象特點。另一方面，在游戲時間中應(yīng)安排開 展規(guī)則游戲的時間，鼓勵幼兒獨立地開展已學(xué)會的規(guī)則游戲，促進(jìn)全面發(fā)展。對小班幼兒來說，有形象玩具和與動作相聯(lián)系的游戲是適合的，而根據(jù)已有的經(jīng)驗或以語言進(jìn)行的游戲則適用于中大班。 （ 3）幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。 （ 4） 觀察幼兒，與幼兒展開互動，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。幼兒的生活經(jīng)驗主要來自家庭、幼兒園 的生活，教師要在上課、日常生活、勞動和節(jié)日娛樂等多種活動中豐富幼兒對周邊生活的知識和經(jīng)驗，利用一切機(jī)會引導(dǎo)幼兒觀察周圍的社會生活，積累角色印象。 12 15．分析游戲指導(dǎo)案例， 根據(jù)幼兒游戲的指導(dǎo)時機(jī)和方法，分析案例中教師的指導(dǎo)是否合理。 （ 4）探索多樣化的指導(dǎo)方法。 （ 5）游戲內(nèi)容豐富、積極向上，有益于幼兒身心發(fā)展。 （ 1）幼兒在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性。 （ 3）強(qiáng)調(diào)發(fā)展的不同層次和水平，這是彈性發(fā)展的取向。 （ 2）幼兒的行為類型（表征行為、構(gòu)造行為、合作行為、規(guī)則行為），行為過程和結(jié)果。 9．幼兒游戲的教育作用 。 7． 教學(xué)游戲 組織 的環(huán)節(jié)。 6． 教師在幼兒 自主游戲的自由選擇過程中 的指導(dǎo)策略。 對寄宿制幼兒園的幼兒每日戶外活動時間規(guī)定不少于 3個小時。在聯(lián)合游戲中幼兒開始表現(xiàn)出明顯的社交行為，但每個幼兒在游戲中仍以自己的興趣和愿望為中心。 （ 1 ）單獨游戲階段。角色扮演的心理結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，它主要包括角色行為、扮演意識、角色認(rèn)識等。情景轉(zhuǎn)變在 最早出現(xiàn)。 游戲持續(xù)時間的推延 。 3歲幼兒的生活由于進(jìn)入幼兒園等更多的社交場合，游戲內(nèi)容反映的社會現(xiàn)象的范圍逐步擴(kuò)大，游戲出現(xiàn)了較明確的主題。角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲都屬于此類游戲。 提示： 美國學(xué)者帕頓按照幼兒社會行為的不同表現(xiàn)，依據(jù)參與游戲的幼兒之間的相互關(guān)系，將 2— 6歲幼兒的游戲行為分為六種類型，即偶然的行為（或稱無所事事）；旁觀（游戲的旁觀者）；獨自游戲（單獨的游戲）； 平行游戲； 聯(lián)合游戲 ； 合作游戲。這種具有個體發(fā)展價值的心理動作能幫助幼兒適應(yīng)外部環(huán)境，促 進(jìn)主體與客體相互作用，促進(jìn)心理的發(fā)生與發(fā)展。玩具具有可操作性和具體形象的特點滿足了幼兒直觀性和具體形象性思維發(fā)展的需要，同時也為幼兒通過各種感覺器官進(jìn)行探索提供了更多的機(jī)會。 教師在對幼兒的教學(xué)活動中，應(yīng)將教學(xué)與游戲這兩種互為補(bǔ)充的形式整合起來，模糊游戲與教學(xué)的界限，盡可能地將教學(xué)活動游戲化。 第五，游戲有助于幼兒增強(qiáng)自制力 在現(xiàn)實生活中行動的果斷性、對無意義行為的自我控制能力、遵守規(guī)則、克服困難等意志品質(zhì)，是幼兒社會性構(gòu)成的重要方面。 。即游戲成為對幼兒進(jìn)行教育的形式，在幼兒園游戲中自然地融入教育的因素 , 使幼兒在獲得游戲體驗 , 享受游戲樂趣的同時 , 實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。游戲是一種適宜于幼兒心理發(fā)展規(guī)律的活動形式，而且游戲本身就是課程的內(nèi)容。 形象性。指幼兒游戲的動機(jī)主要自源于主體的內(nèi)在需要。 2． 瓦瑟納 提出借助游戲來增加幼兒學(xué)習(xí)天分的“游戲 詢問 再游戲”課程建構(gòu)模式。兒童不同發(fā)展階段有不同類型的主導(dǎo)活動， 其中，有主題的角色游戲是學(xué)前期的主導(dǎo)活動。 第二階段，最初的動作概括化。關(guān)于游戲活動的特點，維果斯基認(rèn)為：想象性的情境和游戲的規(guī)則是任何一種游戲活動的屬性。 4 提示 ： 社會文化歷史學(xué)派的主要觀點體現(xiàn)在游戲的社會起源、游戲的個體發(fā)生、游戲活動的特點、游戲的發(fā)展價值、游戲中角色的發(fā)展幾個方面。游戲?qū)和恼J(rèn)知發(fā)展主要是起到一種機(jī)能練習(xí)的作用，所謂機(jī)能練習(xí)就是鞏固、成熟?！绊槕?yīng)”則是機(jī)體在環(huán)境因素的作用下使自身發(fā)生變化以適應(yīng)環(huán)境。 15. 精神分析學(xué)派游戲理論的主要貢獻(xiàn)與局限性。游戲為兒童提供安全的環(huán)境，使其從現(xiàn)實的強(qiáng)制和約束下解放出來，補(bǔ)償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望。對于他們來說，游戲就是生活，生活主要是由游戲構(gòu)成的。兒童憑著自己的生活經(jīng) 驗，借助想象，運用游戲材料和玩具，用新的動作方式，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。游戲的性質(zhì)是自覺的、有意識的、有目的的活動。 （ 4） 游戲的發(fā)展受兒童認(rèn)知水平的制約，并與兒童認(rèn)知發(fā)展階段相適應(yīng)。 第二，兒童除了一般生活活動（吃飯、洗手等）外，不需謀生，所以除了維護(hù)正常的生活外，還有剩余精力；同樣高等動物除了維持生存所必須消耗的精力之外，也還有剩余精力。 松弛說的代表人物 。 6． 貝特森是 游戲的元交際理論的代表人物。因此，他們把人類的活動分成兩種：一種是有目的的活動，被稱為工作；一種是無目的的活動，被稱為游戲即精力發(fā)泄。主要觀點是： （ 1） 環(huán)境刺激是覺醒的重要源泉 （ 2） 機(jī)體具有維持體內(nèi)平衡的自動調(diào)節(jié)機(jī)制 （ 3） 當(dāng)有新異刺激時機(jī)體采取探究的方式來降低覺醒水平 （ 4） 當(dāng)缺乏刺激時機(jī)體采取游戲的方式來提高覺醒水平 。在游戲中幼兒積極地選擇游戲內(nèi)容，確定游戲主題、角色、發(fā)展游戲情節(jié)，實現(xiàn)自己的目的和愿望。兒童期正處在身心迅速發(fā)展時期，他們的體力日趨增強(qiáng)，思維能力、想象能力有了一定的發(fā)展，語言交往能力和活動能力增強(qiáng)了，對周圍的事物感興趣，對活動感興趣，在游戲活動中也表現(xiàn)得更積極主動。 提示 ： 精神分析學(xué)派游戲理論的理論基礎(chǔ)是其代表人物弗洛伊德的人格構(gòu)成學(xué)說，其游戲理論的主要觀點包括： （ 1）認(rèn)為兒童游戲的動機(jī)是心理生活的唯樂原則。在游戲中兒童通過 對他人或他物的傷害，可以轉(zhuǎn)移不愉快的體驗，從不愉快體驗的被動承受者轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻闹鲃訄?zhí)行者，滿足自己想成為大人的愿望，從而獲得愉快。 3 。機(jī)體在與環(huán)境的相互作用中，不僅要用自 己已有的動作圖式去同化客體，而且也要根據(jù)客體的特點和變化來調(diào)整自己的動作圖式，順應(yīng)外在的變化。這種象征性“語言”能夠按照個體的需要加以改變，同時，它也能夠喚起兒童過去的經(jīng)驗而使自我得到滿足，而不是迫使他去適應(yīng)現(xiàn)實。 （ 2）游戲的個體發(fā)生。維果斯基認(rèn)為，游戲是學(xué)前兒童發(fā)展的基本源泉，游戲可以創(chuàng)造學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)。 提示： 社會文化歷史學(xué)派游戲理論的貢獻(xiàn)在于： 第一，強(qiáng)調(diào)游戲的發(fā)展是兒童與成人相互作用的結(jié)果。這種強(qiáng)調(diào)成人對兒童游戲的指導(dǎo)和參與的觀點，在 20世紀(jì) 70年代以后得到越來越多的認(rèn)同。 。幼兒在游戲中 , 內(nèi)在現(xiàn)實超越了外在現(xiàn)實 , 物體的日常意義被忽略 , 而取代以游戲中新的意義。游戲以生動的形象來反映現(xiàn)實生活，強(qiáng)烈地吸引著幼兒，滿足了幼兒的需要。缺乏了游戲的幼兒園課程是不完美的，沒有游戲的幼兒園課程是不合理的。即教師突破講解式的教學(xué)方式，根據(jù)具體的情景，恰如其分地運用游戲進(jìn)行教學(xué)，使幼兒被動的 6 “要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”， 以取得最佳的教學(xué)效果。 第二，游戲有助于幼兒克服自我中心化，學(xué)會理解他人。 提示 ： “幼兒園以游戲為基本活動”的含義是：游戲是除滿足兒童基本生存需要的活動（吃、喝、睡）之外，發(fā)生次 數(shù)和所占時間最多的活動。幼兒園必須給予幼兒以充分開展游戲的機(jī)會，提供開展游戲的必要條件，鼓勵幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的長處和獲得成功的體驗。 玩具具有的低結(jié)構(gòu)性、替代性、建構(gòu)性、創(chuàng)意性等特性，能深入地發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，想象力和創(chuàng)造力。在對玩具材料進(jìn)行的操作性學(xué)習(xí)中，幼兒對玩具材料的操作動作具有心理發(fā)生發(fā)展的意義，操作方式成為促進(jìn)操作主體（幼兒）學(xué)習(xí)經(jīng)驗發(fā)生、學(xué)習(xí)活動的開展的操作性學(xué)習(xí)方式。 4． 幼兒在 2— 3歲時出現(xiàn)真正的“以物代物 ”。這種游戲強(qiáng)調(diào)游戲外在的工具價值即教學(xué)價值，音樂游戲、體育游戲、智力游戲等屬于此類游戲。 5歲以后幼兒游戲的內(nèi)容 更加豐富，更加復(fù)雜，成為具有更多社會意義的主題游戲，而且增加了較難的智力活動內(nèi)容。 9． 從認(rèn)知發(fā)展的維度 認(rèn)識 幼兒的象征性游戲發(fā)展。在 2— 3歲之間幼兒出現(xiàn)真正的以物代物，但此時幼兒的以物