【正文】 主管部門(mén)對(duì)各高校的精品課程建設(shè)制度政策的設(shè)計(jì)、建設(shè)與執(zhí)行予以了重視。 2021 年和 2021 年其指標(biāo)項(xiàng)為：特色及政策支持；評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為：專(zhuān)家依據(jù)申報(bào)表對(duì)應(yīng)項(xiàng)目中所報(bào)特色打分，分值為 80 分；所在學(xué)校支持鼓勵(lì)精品課程建設(shè)的政策措施得力程度，分值 20 分。只是二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重略有調(diào)整。 2021 年到 2021 年又將 2021 年的表述改為“重視教學(xué)方法改革”這表明 2021 年到 2021 年間我國(guó)精品課程建設(shè)工作在應(yīng)用新技術(shù)和新的教學(xué)方法上取得了一定成效，而現(xiàn)階段重點(diǎn)工作是如何對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革使之更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。從 2021 年開(kāi)始，“教學(xué)設(shè)計(jì)”仍保持 8 分的權(quán)重，而“教學(xué)方法”、“教學(xué)手段”開(kāi)始共享分值權(quán)重， 2021 年為 12 分， 2021 年為 10分， 2021 年和 2021 年均為 12 分，這相當(dāng)于變相降低了 “教學(xué)方法”、“教學(xué)手段”的分值權(quán)重?！边@個(gè)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，首次對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施提出了明確要求，為此國(guó)家精品課程評(píng)選的配套文件中還增加了《國(guó)家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件對(duì)其支持?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境”二級(jí)指標(biāo)在 2021 年得到了明顯的強(qiáng)化，顯然國(guó)家教育行政主管部門(mén)是有意引導(dǎo)各高校把精品課程作為開(kāi)放的共享資源上網(wǎng)，免費(fèi)供全國(guó)高校使用，同時(shí)教育部還建設(shè)了國(guó)家精品課程資源網(wǎng)為之提供服務(wù)平臺(tái)。這樣的調(diào)整體現(xiàn)了國(guó)家教育行政主管部門(mén)要求均衡發(fā)展綜合評(píng)審指標(biāo)各個(gè)一級(jí)指標(biāo)的工作思路。 2021 年和 2021 年該一級(jí)指標(biāo)下設(shè)三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別是：“課程內(nèi)容” (10分 )、“教學(xué)內(nèi)容組織與安排” (6 分 )、“實(shí)踐教學(xué)” (6 分 )，每個(gè)二級(jí)指標(biāo)下各設(shè)一個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)，分別是：“課程內(nèi)容設(shè)計(jì)”、“教學(xué)內(nèi)容安排”、“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法”。這樣，不僅有利于拓展教學(xué)研究與改革成果的內(nèi)涵，而且有利于有梳理、總結(jié)課程建設(shè)的成果，還推動(dòng)了優(yōu)秀成果的傳播和繼承。更改“中青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)合理，并取得實(shí)際效果”為“青 年教師的培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)合理，并取得實(shí)際效果”這一變化體現(xiàn)了對(duì)培養(yǎng)青年教師工作的重視，要求學(xué)校從師資隊(duì)伍建設(shè)上走持續(xù)發(fā)展的道路。成果的范圍要比獎(jiǎng)勵(lì)的范圍要大，成果不一定以獲的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)表現(xiàn)，也可能以專(zhuān)著、論文或遼寧工程技術(shù)大學(xué)碩士學(xué)位論文 14 實(shí)際效果的提高為表現(xiàn)。 遼寧工程技術(shù)大學(xué)碩士學(xué)位論文 13 通過(guò)比較分析，不難發(fā)現(xiàn)“教學(xué)隊(duì)伍”一項(xiàng)在各年度內(nèi)始終是第一位，而且分值始終保持 20 分，這充分說(shuō)明“教學(xué)隊(duì)伍”的建設(shè)是課程建設(shè)中長(zhǎng)期而重要的 內(nèi)容，必須一直保持重視態(tài)度?？傮w分為綜合評(píng)審與附加評(píng)審兩部分，采用百分制，其中綜合評(píng)審和附加評(píng)審各占一定比例。指出精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。由此可見(jiàn)，不同學(xué)科領(lǐng)域的國(guó)家精品課程數(shù)量差距很大。其中本科教育層次國(guó)家精品課程占總量的 %。課程數(shù)目越多，所獲經(jīng)費(fèi)越多 （例如 2021 年北京大學(xué)有14 門(mén)課程通過(guò)國(guó)家精品課程評(píng)審，共獲得 42 萬(wàn)元建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助）。同時(shí) ，將暫停其所在學(xué)校申報(bào)國(guó)家精品課程的資格一年。情況特殊的也可委托專(zhuān)家到?，F(xiàn)場(chǎng)復(fù)審。鼓勵(lì)將課件 或全程授課錄像上網(wǎng)參評(píng)。有關(guān)高等學(xué)校在經(jīng)費(fèi)投入、人員保證、管理機(jī)制等各個(gè)方面不斷創(chuàng)新，支持國(guó)家精品課程建設(shè)，保證國(guó)家精品課程的可持續(xù)發(fā)展。 （ 5）比較研究法 通過(guò)對(duì)歷年國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)和地礦類(lèi)國(guó)家精品課程特別是《采礦學(xué)》課程在縱向、橫向范圍以及不同層次進(jìn)行對(duì)比研究，分析異同，揭示變化根源，為我國(guó)精品課程建設(shè)順利進(jìn)行做成探索性思考。 （ 4）基于對(duì)我校采礦專(zhuān)業(yè)精品課程建設(shè)和發(fā)展的論述，重點(diǎn)介紹了在建設(shè)過(guò)程中 NIOSH Mining Training 礦井虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的應(yīng)用；采礦專(zhuān)業(yè)立體化教材的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)以及配套課程在線(xiàn)輔導(dǎo)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與建設(shè)。 研究意義 本研究的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在： （ 1）規(guī)范和優(yōu)化地礦類(lèi)國(guó)家精品課程建設(shè)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有課程綜合分析，從應(yīng)用的角 度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)不足，對(duì)進(jìn)一步提高精品課程的質(zhì)量起到實(shí)踐指導(dǎo)的作用。此外還有一大批省級(jí)、校級(jí)精品課程。它要求 各省級(jí)教育行政部門(mén)和各高等學(xué)校要進(jìn)一步更新教育觀念，貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn) 》（教高 [2021]4 號(hào)）精神，提高對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線(xiàn)，確保教學(xué)工作的中心地位，以培養(yǎng)滿(mǎn)足國(guó)家和地方發(fā)展需要遼寧工程技術(shù)大學(xué)碩士學(xué)位論文 2 的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，整合各類(lèi)教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的力度，加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機(jī)制與制度，促進(jìn)高等學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的投入，建立各門(mén)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。 高等教育 是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng) ，它具備 培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才 、 科學(xué)研究 、服務(wù)社會(huì) 三項(xiàng)職能。本文從學(xué)科分布情況、課程所在學(xué)校分布情況、經(jīng)費(fèi)分配、評(píng)審體系等方面對(duì)國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目己有成果進(jìn)行了總結(jié)分析。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我 ， 他循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú) 限 的啟迪 和靈感 。 在此，我還要感謝在 遼寧工程技術(shù)大學(xué)資環(huán)學(xué)院和采礦工程系的領(lǐng)導(dǎo)和同事，在我讀研期間是你們?yōu)槲姨峁┝艘粋€(gè)良好的工作學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境 ，正是由于你們的幫助支持 和鼓勵(lì) ，我才能克服一個(gè)個(gè)困難和疑惑，直至本 論 文的順利完成。 以期為地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)精品課程的未來(lái)建設(shè)提供一個(gè)可資借鑒的思路，并為其他學(xué)科國(guó)家精品課程的建設(shè)提供參考。從此英國(guó)、日本、加拿大、澳大利亞等國(guó)家的知名高校以及其他教育組織紛紛開(kāi)始了各種形式的教育資源開(kāi)放式共享方面的實(shí)踐。 隨著國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)，各大高校踴躍建設(shè)精品課程并申報(bào)國(guó)家精品課程。它具有基礎(chǔ)性、地域性、成本高值性等特點(diǎn)。 論文研究?jī)?nèi)容及方 法 研究?jī)?nèi)容 本研究著重調(diào)查研究 2021 年到 2021 年度已評(píng)選出的 37 門(mén)地礦類(lèi)國(guó)家精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)與應(yīng)用情況，以及我校采礦專(zhuān)業(yè)精品課程建設(shè)的實(shí)踐及創(chuàng)新，主要的研究?jī)?nèi)容有： （ 1）地礦類(lèi)國(guó)家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研。本研究通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外各類(lèi)文獻(xiàn)資料來(lái)把握課題的研究現(xiàn)狀，充分理解課題的相關(guān)概念及內(nèi)涵，為論文研究提供可靠的理論依據(jù)。精品課程把學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)特色，是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程。 其申報(bào)遵照以下程序進(jìn)行： （ 1）國(guó)家精品課程原則上應(yīng)是本科、高職高專(zhuān)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)（技術(shù)）基礎(chǔ)課。教育部不直接受理高等學(xué)校提出的國(guó)家精品課程評(píng)審申請(qǐng)。 每門(mén)國(guó)家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于 10%。有關(guān)地方和高等學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策，對(duì)本地區(qū)、本學(xué)校的國(guó)家精品課程給予獎(jiǎng)勵(lì)。凡申請(qǐng)國(guó)家精品課程評(píng)審的高等學(xué)校和主講教師將被視為同意該課程在享受“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)期間，其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國(guó)各高等學(xué)校。 圖 2021 年 — 2021 年度國(guó)家精品課程分布圖 Fig. 20212021 Distribution of National Elaborate Courses 遼寧工程技術(shù)大學(xué)碩士學(xué)位論文 9 （ 2）學(xué)科分布 已經(jīng)評(píng)選的 2583 門(mén)本科教育層次的課程以基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和量大面廣的專(zhuān)業(yè)課為主涵蓋了文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、 農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、馬克思主義理論課和思想品德課程、文化素質(zhì)教育課程等 13個(gè)一級(jí)學(xué)科， 73 類(lèi)二級(jí)學(xué)科。 表 2021 年 — 2021 年度國(guó)家精品課程地域分布 Tab. 20212021 Areal Distribution of National Elaborate Courses 省市自治區(qū) 高職高專(zhuān) 本科 網(wǎng)絡(luò)教育 小計(jì) 所在地區(qū) 遼寧 30 86 7 123 東北 黑龍江 21 76 3 100 吉林 21 69 0 90 北京 26 475 84 585 華北 天津 55 114 1 170 河北 59 24 0 83 內(nèi)蒙古自治區(qū) 3 11 0 14 山西 27 11 0 38 江蘇 89 251 8 348 華東 上海 35 204 22 261 浙江 124 119 8 251 山東 77 98 9 184 福建 11 47 5 63 安徽 9 47 0 56 江西 18 14 0 32 廣東 126 117 9 252 華南 廣西壯族自治區(qū) 31 16 0 47 海南 4 2 0 6 湖北 47 254 14 315 華中 湖南 69 133 1 203 河南 50 51 3 104 陜西 18 142 9 169 西北 甘肅 4 16 3 23 新 疆 維吾爾族自治區(qū) 5 10 0 15 青 海 1 4 0 5 寧夏回族自治區(qū) 1 1 0 2 四川 48 107 13 168 西南 重慶 20 53 10 83 云南 8 28 0 36 貴州 6 2 0 8 西藏自治區(qū) 0 1 0 1 總計(jì) 1043 2583 209 3835 7 遼寧工程技術(shù)大學(xué)碩士學(xué)位論文 11 從地區(qū)分布來(lái)看，可以得出華東地區(qū)各教育層次的國(guó)家精品課程總數(shù)最多，共1195 門(mén)，占總數(shù)的 %；華北次之， 890 門(mén)，占 %；西北地區(qū)課程總數(shù)為214 門(mén)，僅占總量的 %；西南地區(qū)課程總數(shù)為 296 門(mén)，僅占總量的 %；由此可見(jiàn)，東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)國(guó)家精品課程數(shù)量明顯高于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)。 此外還要注重視在教學(xué)內(nèi)容方面，處理好經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐的關(guān)系，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在教學(xué)條件方面，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建 設(shè)和完善，加強(qiáng)課程網(wǎng)站的輔助教學(xué)功能；在教學(xué)方法與手段方面，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合；在教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)上，注重課遼寧工程技術(shù)大學(xué)碩士學(xué)位論文 12 程負(fù)責(zé)人在實(shí)際教學(xué)工作的引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。評(píng)審總分先由各二級(jí)指標(biāo)的分值乘以對(duì)應(yīng)評(píng)分等級(jí)系數(shù)求和而得。 表 2021 年 — 2021 年度國(guó)家精品課程評(píng)審一級(jí)綜合指標(biāo)分值分布 Tab. Conception and scope of Logistics 一級(jí)指標(biāo) 名稱(chēng) 2021 年 2021 年 2021 年 2021 年 2021 年 2021 年 2021 年 2021 年 教學(xué)隊(duì)伍 20 分 20 分 20 分 20 分 20 分 20 分 20 分 20 分 教學(xué)內(nèi)容 22 分 22 分 25 分 23 分 27 分 24 分 20 分 20 分 教學(xué)條件 20 分 20 分 17 分 15 分 15 分 20 分 20 分 20 分 教學(xué)方法 與手段 18 分 18 分 18 分 24 分 20 分 18 分 20 分 20 分 教學(xué)效果 20 分 20 分 20 分 18 分 18 分 18 分 20 分 20 分 該一級(jí)指標(biāo)從 2021 年到 2021 年始終保持三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別是“課程負(fù)責(zé)人與主講教師”、“教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)”、“教師 教學(xué)改革與教學(xué)研究”，整體格局沒(méi)有變化，但個(gè)別條款表述有所不同，分值略有調(diào)整。“教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)”二級(jí)指標(biāo)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)表述為：“教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好；有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導(dǎo)教師；青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)合理，并取得實(shí)際效果；鼓勵(lì)有企業(yè)背景的教師參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中增加了“課程負(fù)責(zé)人近三年主講此門(mén)課程不少于兩次”的表述。在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)仍然是課程建設(shè)的重點(diǎn)工作。 2021 年，該一級(jí)指標(biāo)發(fā)生了顯著變化，二級(jí)指標(biāo)縮減為：“課程內(nèi)容”、“教學(xué)內(nèi)容組織”，各自的分值權(quán)重均為 12 分。2021 年后“教學(xué)條件”這一指標(biāo)又重新回到了原有的重視程度，要求各學(xué)校在原有的條件基礎(chǔ)上再進(jìn)一步建設(shè)和提高。這表明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教學(xué)條件的建設(shè)工作，各高校在硬件上均有改善，因此在評(píng)審國(guó)家精品課程時(shí)對(duì)其提出了更高的要求。這體現(xiàn)了不僅要重視教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)方法與手段的運(yùn)用，還要對(duì)教學(xué)活動(dòng)所使用的教學(xué)方法與手段進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、組合，使之能夠更好的教學(xué)效果。可以說(shuō)，這個(gè)二級(jí)指是對(duì)后兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)邏輯上的統(tǒng)領(lǐng)，因此其后各版評(píng)估指標(biāo)體系從內(nèi)容和權(quán)重比例上對(duì)此均無(wú)大的改動(dòng)。指標(biāo)單列、權(quán)重共享，充分表明對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的重視和對(duì)其綜合、深入運(yùn)用的引導(dǎo)。 通過(guò)對(duì)各綜合評(píng)審指標(biāo)的一級(jí)指標(biāo)分值變化的分析可以看出，國(guó)家教育行政主管部門(mén)在不同時(shí)期對(duì)國(guó)家精品課程建設(shè)的重點(diǎn)是有引導(dǎo)作用的。 由八年內(nèi)附加評(píng)審指標(biāo)變化的情況可以看出：國(guó)家教育行政主管部門(mén)重視各個(gè)課程自身的特點(diǎn)、教師隊(duì)伍的特點(diǎn)、授課學(xué)生的特點(diǎn)，因此把“特色”項(xiàng)目建設(shè)放在首位。這是因?yàn)閲?guó)家教育行政主管部門(mén)要求精品課程向全國(guó)高等學(xué)校免費(fèi)開(kāi) 放，所以要考察被評(píng)課程在“輻射共享”方面所做得工作是否到位，未來(lái)在此方面的計(jì)劃，以及計(jì)劃的可行性程度。 圖