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教育學(xué)第六章教育主體(存儲(chǔ)版)

2025-06-23 23:27上一頁面

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【正文】 度發(fā)揮與發(fā)揮不充分是相伴隨的,某方面主體性發(fā)揮過度,就有可能制約其他方面主體性的發(fā)揮;反之,某方面主體性發(fā)揮不充分,也可能導(dǎo)致其他方面主體性過度發(fā)揮,如當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法不滿時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)。在兩個(gè)主體性的相互作用中,學(xué)生不斷得到改造、進(jìn)化和發(fā)展,教師不斷得到充實(shí)、豐富和提高,雙方共處于一個(gè)和諧、協(xié)同的活動(dòng)統(tǒng)一體中。通過反思而形成共識(shí)。 教育主體間性 ? 主體間性是存在于兩個(gè)或多個(gè)主體之間、能夠?yàn)閮蓚€(gè)或多個(gè)主體所共同理解、共同建立的一種性質(zhì)。目的性有存在閾。 教育主體如何在實(shí)踐中得到確證? ? 教育主體是教育實(shí)踐的主體,涉及道德、權(quán)利等實(shí)踐問題; ? 在實(shí)踐中檢驗(yàn)意味著進(jìn)行檢驗(yàn),看是否符合教育實(shí)際,還意味著認(rèn)定和劃分教學(xué)人員在教學(xué)中的地位和權(quán)力; ? 確證意味著動(dòng)態(tài)性,即教學(xué)人員的發(fā)展,由沒有確證到確證再到?jīng)]有確證,教育主體始終處于不斷變化之中。 第二節(jié) 教育主體解說 ?主體與教育主體 ?教育主體性與主體間性 主體 ? 主體:人與主體。 應(yīng)如何理解主體與主導(dǎo)呢? ? 引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的作用 ? 領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)過程的作用 ? 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用 教育主體觀的評(píng)價(jià) ? 三種觀點(diǎn)都注意了教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)特征,都具有各自的價(jià)值; ? 教育主體的討論不僅要關(guān)注認(rèn)識(shí)的主體,也要關(guān)注實(shí)踐的主體; ? 教育主體應(yīng)該是一成不變的,排除了不同條件下教育主體不同的可能性;主體有賴與人的主體意識(shí)的形成; ? 把教育主體絕對(duì)化,不僅不能說明教育實(shí)際,而且造成惡果。 ? ( 3)教育主體有個(gè)體主體、群體主體與人類主體(類主體)之分; ? ( 4)教育主體必須在教育實(shí)踐中得到確證。主要表現(xiàn)為:預(yù)先設(shè)想行動(dòng)目標(biāo);目標(biāo)成為主體的原因,指導(dǎo)或規(guī)定、協(xié)調(diào)或組織人的行為以達(dá)到預(yù)定的結(jié)果。自我調(diào)節(jié)有正調(diào)節(jié)與負(fù)調(diào)節(jié)之分。求同、寬容 ? 共識(shí)性:表現(xiàn)為主體接受與自己意見相左,卻比自己意見更合理或處于優(yōu)勢(shì)地
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