【正文】 ls 學(xué)習(xí)軟件來(lái)證實(shí)他的觀點(diǎn)。 為了檢測(cè) ThinkerTools 工具的作用，瓦特做了兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是在 42 個(gè)六年級(jí)學(xué)生（使用 ThinkerToois，每天 45分鐘，共兩個(gè)月）與 37個(gè)六年級(jí)學(xué)生（傳統(tǒng)課堂教學(xué)）之間進(jìn)行的，條件是同一個(gè)教師授 課?？计潿斦J(rèn)為，將方法與媒體分開(kāi)是沒(méi)有必要的，也是不足取的。 我們應(yīng)當(dāng)看到，教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用不能用簡(jiǎn)單的會(huì)影響或不會(huì)影響來(lái)說(shuō)明。下面，我們來(lái)了解一下媒體在具體的教 育、教學(xué)中具體有哪些作用： ，激發(fā)動(dòng)機(jī) 注意是學(xué)生獲得知識(shí)的前提，從心理學(xué)的角度來(lái)講，媒體中的形聲資料是一種控制注意的工具。學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有些是在生活中取得的，有些是在學(xué)習(xí)中積累的，而大量的則需要教師在課堂上使用直觀材料，使學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)取得。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的抽象思維雖然有了一定的發(fā)展，可以掌握比較抽象的知識(shí)，進(jìn)行比較復(fù)雜的計(jì)算，但他們的抽象思維很大 程度仍然是與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性，就是大學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須以大量的感性材料做基礎(chǔ)，變具體經(jīng)驗(yàn)為抽象經(jīng)驗(yàn)。一般說(shuō)來(lái)具體的東西比抽象的東西容易識(shí)記，看過(guò)的東西印象深刻，有趣的材料不易忘掉，經(jīng)過(guò)多種感官的材料會(huì)牢牢地保持在記憶里。在培養(yǎng)學(xué)生的技能時(shí)，除了進(jìn)行語(yǔ)言講解描述外，還應(yīng)通過(guò)實(shí)際動(dòng)作或有關(guān)的演示材料提供示范，使他們獲得有關(guān)練習(xí)方法和實(shí)際動(dòng)作的清晰表象，有了模仿的樣板，然后再進(jìn)行練習(xí)。 現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠提高教學(xué)速度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)容量。所以，充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，能促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。 在教育工作中，運(yùn)用幻燈、投影、電影、電視、錄音，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育媒體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高尚情操，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，形成正確的道德觀念和良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的影響。因此，充分利用廣播電視手段和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育向廣大區(qū)域傳輸教育信息，大大節(jié)省了師資、校舍、設(shè)備和資金。由于媒體的應(yīng)用使學(xué)生的感知深刻，回憶時(shí)學(xué)生會(huì)自然聯(lián)想到教師講解這些知識(shí)時(shí)應(yīng)用媒體的情景，因而使再認(rèn)與回憶容易得多，增強(qiáng)了記憶的效果。 ，有利鞏固 知識(shí)的鞏固在于保持記憶。尤其是 在正常情況下難以感知的事物和現(xiàn)象，如天體的運(yùn)動(dòng)，火山的爆發(fā)，細(xì)胞的分裂，植物的生長(zhǎng)，火箭的發(fā)射，原子彈爆炸以及歷史事物，異國(guó)風(fēng)情等等，都可以通過(guò)媒體的作用展現(xiàn)在學(xué)生面前，在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供大量的感性材料，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的感知。只有把注意集中到學(xué)習(xí)的對(duì)象上去，才能產(chǎn)生求知的欲望，這種強(qiáng)烈的求知欲正是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。 二、媒體在教學(xué)中的作用 從抽象的角度說(shuō)，教育媒體的作用有兩點(diǎn)：一是能向?qū)W習(xí)者提供在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見(jiàn)和看清的事物、現(xiàn)象和過(guò)程，或者無(wú)法聽(tīng)到和聽(tīng)清的各種音響等，它為學(xué)習(xí)者提供充分的感性材料。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式的角度來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)的“結(jié)束”并不意味著設(shè)計(jì)者﹑媒體以及情景之間對(duì)話的終止，更重要的對(duì)話還將在學(xué)生與設(shè)計(jì)產(chǎn)品之間的交互活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生。另外，考茲瑪認(rèn)為，從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，之所以 ThinkerToo1s 能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生影響，是由于瓦特選用了計(jì)算機(jī)這種媒體，使得專家對(duì)牛頓定律的理解得以在計(jì)算機(jī)上符號(hào)化地再現(xiàn)，這種再現(xiàn)與學(xué)習(xí)者 的心理表達(dá)方式非常接近，容易被學(xué)生所理解。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生得出正確的規(guī)律，一開(kāi)始時(shí)教師可以提示大家，然后讓學(xué)生自己總結(jié)?？计潿斨赋?，科拉克得出學(xué)媒無(wú)關(guān)論的根本原因是科拉克過(guò)多地依賴于行為主義、目標(biāo)主義的學(xué)習(xí)模式。科拉克指出，任何一種媒體對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)說(shuō)，只是充分條件，也就是說(shuō)，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)說(shuō)，可以尋求許多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，并不是只有一種媒體才可以。庫(kù)勒克等做了一項(xiàng)使用音頻指導(dǎo)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在 42 個(gè)被研究的個(gè)例中，有 29 個(gè)表示喜歡音頻指導(dǎo)教學(xué)，只有 13 個(gè)喜歡傳統(tǒng)教學(xué)。在這篇文章中，他提出了以后頗為人們爭(zhēng)議的著名論斷“媒體僅僅是傳播教學(xué)的工具，它對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響比汽車運(yùn)送食品引起營(yíng)養(yǎng)變化的影響還要小”。傳統(tǒng)的書(shū)本、黑板以及隨后出現(xiàn)的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)等教學(xué)媒體在教學(xué)中主要是發(fā)揮教學(xué)手段的作用，輔助教師傳遞教學(xué)信息。在形式上，最初的印刷書(shū)籍和手稿區(qū)別不大。真正的歷史和哲學(xué)記錄在一兩千年之后 才出現(xiàn)。 2．形態(tài)變化 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，媒體形態(tài)會(huì)發(fā)生許多變化。第三，新興的媒體對(duì)我們看待世界的方式有著深遠(yuǎn)的影響。）第二，新出現(xiàn)的媒介在草創(chuàng)之初總是模仿和沿襲舊傳播媒介的形式和內(nèi)容。 4．延時(shí)采用（ 30 年法則） 首先，新式的傳播媒介的發(fā)展需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)完善，而這一時(shí)段的長(zhǎng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了經(jīng)歷著改變的人們的期待。所以，持有“消亡論”與“替代論”觀點(diǎn)的人認(rèn)為新的媒體的出現(xiàn)會(huì)使舊的媒體消亡， 或新的媒體會(huì)替代舊的媒體。 ：指教學(xué)媒體接受使用者操縱的難易程度。 ：指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞到學(xué)生的范圍。 6．能動(dòng)性：這是指教學(xué)媒體在特定的時(shí)空條件下，可以離開(kāi)人的活動(dòng)獨(dú)立起作用。計(jì)算機(jī)媒體在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：可存儲(chǔ)豐富的教學(xué)信息，而且能夠快速地進(jìn)行處理、檢索和提取，提高師生對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用能力；創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；交互性水平較高；可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)積極性；可以記錄和分析學(xué)生進(jìn)步的情況，并利用這些信息來(lái)調(diào)整教學(xué)，及時(shí)滿足學(xué)習(xí)者的需要。常見(jiàn)的交互媒體有程序教學(xué)媒體和計(jì)算機(jī)媒體。非投影視覺(jué)媒體包括黑板、印刷材料、圖片、圖示和圖解材料、實(shí)物與模型教具、展覽。麥克盧漢被公認(rèn)為媒介理論的代表人物。教學(xué)媒體是教育技術(shù)的重要組成部分，但不能將教學(xué)媒體等同于教育技術(shù)。 ：包括無(wú)線電報(bào)、有線電報(bào)、無(wú)線電報(bào)傳真、廣播和電視。中國(guó)在漢代 (公元前 2世紀(jì)至公元 2世紀(jì) )研制出輕便、耐用、價(jià)廉的植物纖維紙，才使文字有了比較理想的載體。狹義媒體是指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介。 本章在介紹媒體、教育媒體基本概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)媒體與教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了闡述。因此，了解媒體的本質(zhì)及教學(xué)媒體的類型，對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中有效的選擇教學(xué)媒體具有重要的意義。 ：指占據(jù)一定的空間以立體形象表達(dá)思想感情、反映客觀世界、傳播信息和文化的媒介，包括繪圖、結(jié)繩、雕塑、模型、紀(jì)念碑、工藝品、智力玩具、廣告車等。 ：記錄和再現(xiàn)聲音和影 像信息的媒介，廣泛應(yīng)用于新聞、教學(xué)、科研和娛樂(lè)活動(dòng)。處理的基本方法是建立數(shù)據(jù)庫(kù)，即把互相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù) (數(shù)值、字母、符號(hào)串、圖表等 )存儲(chǔ)于磁帶、磁盤(pán)、光盤(pán)等磁性或光學(xué)介質(zhì)上。所謂視聽(tīng)教學(xué)媒體（ Audio Visual Instructional Media），以″視聽(tīng)″這個(gè)限定詞上看，其范圍進(jìn)一步縮小，在一些人看來(lái)，