【正文】 的媒體。聽(tīng)覺(jué)媒體包括：錄音機(jī)與錄音磁帶、唱機(jī)與唱片、激光唱機(jī)與激光唱片、傳聲器與揚(yáng)聲器、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 (有聽(tīng)音型、聽(tīng)說(shuō)型、聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型和視聽(tīng)型四種 類(lèi)型 )。它包括投影片媒體和非投影媒體。許多學(xué)者都承認(rèn)，麥克盧漢的確給人以靈感和啟發(fā)，展現(xiàn)了曾被知識(shí)界遺忘的角落。在媒體的本質(zhì)這一問(wèn)題上，他認(rèn)為媒體就是信息（ media is message）。所謂視聽(tīng)教學(xué)媒體（ Audio Visual Instructional Media），以″視聽(tīng)″這個(gè)限定詞上看，其范圍進(jìn)一步縮小，在一些人看來(lái)，它們僅指那些以聲、光、電、磁為特征的媒體。 （二）教育（學(xué)）媒體 教育（學(xué)）媒體是指在教育教學(xué)情景中所使用的承載教育（學(xué)）信息和傳遞教育（學(xué)）信息的所有工具、中介。處理的基本方法是建立數(shù)據(jù)庫(kù)，即把互相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù) (數(shù)值、字母、符號(hào)串、圖表等 )存儲(chǔ)于磁帶、磁盤(pán)、光盤(pán)等磁性或光學(xué)介質(zhì)上。在出版物品種激增的情況下，入藏縮微版可比入藏紙印本節(jié)省 90～ 98%的存儲(chǔ)和應(yīng)用空間。 ：記錄和再現(xiàn)聲音和影 像信息的媒介，廣泛應(yīng)用于新聞、教學(xué)、科研和娛樂(lè)活動(dòng)。 ：指主要以紙張為信息載體，用印刷方法復(fù)制的傳播媒體，包括書(shū)籍、報(bào)紙、期刊、圖片、廣告等。 ：指占據(jù)一定的空間以立體形象表達(dá)思想感情、反映客觀世界、傳播信息和文化的媒介，包括繪圖、結(jié)繩、雕塑、模型、紀(jì)念碑、工藝品、智力玩具、廣告車(chē)等。媒體（ Media）的概念有廣義和狹義之分。因此，了解媒體的本質(zhì)及教學(xué)媒體的類(lèi)型，對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中有效的選擇教學(xué)媒體具有重要的意義。教育、教學(xué)媒體既是教育信息的載體，是最基本的學(xué)習(xí)資源；另一方面，也是教學(xué)系統(tǒng)的組成要素之一，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。 本章在介紹媒體、教育媒體基本概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)媒體與教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了闡述。 一、媒體本質(zhì) （一）什么是媒體 媒體一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)“ Medinm”，意為“兩者之間”。狹義媒體是指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介。例如陜西出土的兵馬俑體現(xiàn)秦代軍事文化，建筑模型表現(xiàn)設(shè)計(jì)思想，地球儀被用來(lái)傳授地理知識(shí)。中國(guó)在漢代 (公元前 2世紀(jì)至公元 2世紀(jì) )研制出輕便、耐用、價(jià)廉的植物纖維紙，才使文字有了比較理想的載體。包括幻燈片、唱片、電影片、錄音磁帶、錄像帶、光盤(pán)等。 ：包括無(wú)線電報(bào)、有線電報(bào)、無(wú)線電報(bào)傳真、廣播和電視。數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)可以增添、刪除、修改、更新，最大的特點(diǎn)是一次輸入可以反復(fù)使用，一家輸入可以多家使用。教學(xué)媒體是教育技術(shù)的重要組成部分，但不能將教學(xué)媒體等同于教育技術(shù)。但更多的人理解是，只要能提供視覺(jué)刺激的、聽(tīng)覺(jué)刺激的，如報(bào)刊、圖書(shū)、參觀、訪問(wèn)、各種用于模擬聲音的工具等媒體均屬其中。麥克盧漢被公認(rèn)為媒介理論的代表人物。 二、媒體類(lèi)型 根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，媒體的分類(lèi)方法也多種多樣。非投影視覺(jué)媒體包括黑板、印刷材料、圖片、圖示和圖解材料、實(shí)物與模型教具、展覽。 （三）視聽(tīng)結(jié)合媒體 視聽(tīng)覺(jué)媒體是指發(fā)出的信息同時(shí)作用于人的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官的媒體。常見(jiàn)的交互媒體有程序教學(xué)媒體和計(jì)算機(jī)媒體。程序教學(xué)機(jī)器是一種在程序化學(xué)習(xí)材料上進(jìn)行自動(dòng)教學(xué)的裝置，它為學(xué)習(xí)者提供一系列的問(wèn)題，要求學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題作出反應(yīng)。計(jì)算機(jī)媒體在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：可存儲(chǔ)豐富的教學(xué)信息，而且能夠快速地進(jìn)行處理、檢索和提取，提高師生對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用能力；創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；交互性水平較高；可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)積極性；可以記錄和分析學(xué)生進(jìn)步的情況，并利用這些信息來(lái)調(diào)整教學(xué)，及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要。 2．?dāng)U散性：這是指教學(xué)媒體可以將各種符號(hào)形態(tài)的信息傳送到一定的距離，使信息在擴(kuò)大的范圍內(nèi)再現(xiàn)。 6．能動(dòng)性：這是指教學(xué)媒體在特定的時(shí)空條件下，可以離開(kāi)人的活動(dòng)獨(dú)立起作用。例如，言語(yǔ)、文字是借助語(yǔ)義、語(yǔ)調(diào)及聲音的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急來(lái)表現(xiàn)事物的特征；電影電視錄像能夠以活動(dòng)的圖像呈現(xiàn)正在變化中的過(guò)程和動(dòng)向，能夠調(diào)解事物和現(xiàn)象所包含的時(shí)間因素（快 動(dòng)作慢動(dòng)作），能夠從各個(gè)角度表現(xiàn)事物的形狀、方位、距離等空間特征；幻燈投影和圖片在表現(xiàn)空間特征方面和電影電視相似，但他們是以靜止方式而不是活動(dòng)的方式來(lái)反映事物的特征。 ：指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞到學(xué)生的范圍。它可分為行為參與和感情參與。 ：指教學(xué)媒體接受使用者操縱的難易程度。無(wú)線電和電視廣播，使用者只能按電臺(tái)播出的時(shí)間去視聽(tīng)，難以控制。所以，持有“消亡論”與“替代論”觀點(diǎn)的人認(rèn)為新的媒體的出現(xiàn)會(huì)使舊的媒體消亡， 或新的媒體會(huì)替代舊的媒體。從世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)到今天的筆記本電腦和掌上電腦，媒體正向著更生動(dòng)、更便捷的方向發(fā)展。 4．延時(shí)采用（ 30 年法則） 首先，新式的傳播媒介的發(fā)展需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)完善，而這一時(shí)段的長(zhǎng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了經(jīng)歷著改變的人們的期待。同樣，活版印刷在歐洲出現(xiàn)一個(gè)半世紀(jì)后，才出現(xiàn)了印刷的小說(shuō)和報(bào)紙。）第二，新出現(xiàn)的媒介在草創(chuàng)之初總是模仿和沿襲舊傳播媒介的形式和內(nèi)容。例如，早期印刷的書(shū)籍的字體就是模仿手寫(xiě)體，甚至連字弧線和縮寫(xiě)也和手寫(xiě)體如出一轍。第三，新興的媒體對(duì)我們看待世界的方式有著深遠(yuǎn)的影響。廣播的今天就是電視 的明天。 2．形態(tài)變化 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，媒體形態(tài)會(huì)發(fā)生許多變化。而新出現(xiàn)的信息家電，也是將多種功能集于一身。真正的歷史和哲學(xué)記錄在一兩千年之后 才出現(xiàn)。ttel始現(xiàn)。在形式上，最初的印刷書(shū)籍和手稿區(qū)別不大。其中３／４的書(shū)籍都是用拉丁文寫(xiě)的。傳統(tǒng)的書(shū)本、黑板以及隨后出現(xiàn)的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)等教學(xué)媒體在教學(xué)中主要是發(fā)揮教學(xué)手段的作用，輔助教師傳遞教學(xué)信息。他們對(duì)教學(xué)媒體及其在教學(xué)中的作用做了系統(tǒng)、深入的研究。在這篇文章中，他提出了以后頗為人們爭(zhēng)議的著名論斷“媒體僅僅是傳播教學(xué)的工具，它對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響比汽車(chē)運(yùn)送食品引起營(yíng)養(yǎng)變化的影響還要小”。在 50年代，人們對(duì)無(wú)線電教學(xué)表現(xiàn)出濃厚興趣，到了 60年代，人們興趣轉(zhuǎn)移到電視教學(xué)上，到了 70 年代未 80 年代初的時(shí)候，人們又將興趣轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上。庫(kù)勒克等做了一項(xiàng)使用音頻指導(dǎo)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在 42 個(gè)被研究的個(gè)例中，有 29 個(gè)表示喜歡音頻指導(dǎo)教學(xué)，只有 13 個(gè)喜歡傳統(tǒng)教學(xué)。 科拉克解釋說(shuō)，人們之所以對(duì)媒體表現(xiàn)出濃厚興趣，認(rèn)為媒體可以為學(xué)習(xí)帶來(lái)積極效果，其中媒體的新鮮效果往往是迷惑人們的一個(gè)重要因素。科拉克指出，任何一種媒體對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)說(shuō)，只是充分條件，也就是說(shuō)，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)說(shuō)，可以尋求許多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，并不是只有一種媒體才可以。他在 1994 年第二期的《教育技術(shù)研究與發(fā)展》刊物上發(fā)表了一篇題為“媒體會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎？ — 對(duì)討論的再定位”的文章?？计潿斨赋?，科拉克得出學(xué)媒無(wú)關(guān)論的