【正文】 。父親的后背，手心永遠(yuǎn)是我棲息的地方！ 風(fēng)箏依然不斷的往高空飛翔，但它永遠(yuǎn)離不了繩子的牽掛，燦爛的夕 陽照看風(fēng)箏的光輝 。然而，這不應(yīng)該是借口。生活并非想象中那樣完美，父 母的辛勤是我們無法體會的，我們雖不能與父母分擔(dān)生活的艱辛，但我們在生活上可以減少讓父母為自己操心。學(xué)會感恩，學(xué)會熱愛生活。天地重孝孝當(dāng)先，一個(gè)孝字全家安。直至那件事的發(fā)生── 那天中午，因?yàn)樗鉂庥?，朦朧中看向鬧鐘，一看到那個(gè)驚人的數(shù)字，便一個(gè)激靈，趕去上學(xué)。準(zhǔn)備認(rèn)命地坐到樓梯上時(shí)，耳邊忽然傳來了一陣熟悉的呼喚，循聲望去，竟，竟瞧見了見了小 A 正朝我招手，笑瞇瞇地對我說：“坐這兒”，說完指了指身邊的空位子。朋友是當(dāng)你需要時(shí)， TA 卻會立刻出 現(xiàn)在你身邊，風(fēng)風(fēng)雨雨陪伴著你，不求回報(bào)，不計(jì)較得失，不用說客氣的話，甚至在你情緒失控的時(shí)候，可以破口大罵也不會和你計(jì)較的人。朋友是小河的流水，把自己滲入土地，讓樹木得以茁壯；朋友是冬天的暖陽，散發(fā)的光和熱，為冰封的大地退去寒涼；朋友是香甜的美酒，濃郁散發(fā)著馨香，可以豪飲卻不讓你醉。交一個(gè)素質(zhì)高的朋友，會是一輩子取之不竭的財(cái)富。友誼是連接心和心的一根藤，你連著我，我連著你，風(fēng)風(fēng)雨雨讓友誼的藤更加牢固堅(jiān)定。 朋友，是同在一片藍(lán)天下的兩棵樹，一起頂著烈日，一起面對風(fēng)雨，一起接受季節(jié)的饋贈，看上去是遙遙相望的兩棵樹，地下的根根節(jié)節(jié)都纏繞在一起，默默地給彼此鼓勵(lì)和安慰。一句“沒事，有我呢”，總會感動(dòng)的熱淚盈眶，一句“我就說吧，你能行”，就是對自己最大的肯定。該用冷水潑醒你的時(shí)候，不會任由你囂張，會想辦法讓你清醒，不管你會不會生氣，因?yàn)樵缤砟銜?，那是不想讓你撞到南墻，不想讓你受傷。朋友不需要時(shí)時(shí)刻刻的聯(lián)系，天天在一起。滿腹的慶幸剎時(shí)化作了云煙。讓我們每個(gè)人都要學(xué)會感恩，學(xué)會尋找屬于自己的快樂。只要我們心懷感恩，我們便會發(fā)現(xiàn)，生活原來是如此的和諧和美麗！我們要感恩父母，感念父母對我們生命的賜予和生活的辛酸與滄桑，感謝父母對我們的無私付出和養(yǎng)育之恩。常懷感恩之心，對別人對環(huán)境就會少一分挑剔，而多一分欣賞。我們可以說：父母是上蒼賜予我們不需要任何修飾的心靈的寄托。感恩很多人、很多事，其咎都源于人們不會，也不愿感恩。爸爸這根無形的繩子會永遠(yuǎn)陪伴我。 “風(fēng)箏”的線斷了，風(fēng)箏就無法飛翔，無法展現(xiàn)自己應(yīng)有的才能。成為深圳一道靚麗的風(fēng)景。只是，小孩子怎么會理會這些，只要自己玩得開心就好。從小學(xué)到大學(xué)，母親一直在孜孜不倦的鼓勵(lì)著你 。 但是，卻又有好多的現(xiàn)實(shí)事例，讓我們痛心疾首：不和老人同在一起住，不和老人同在一起吃。我記得那是您最喜歡的，因?yàn)橛泻脦状文谫u主那里詢問發(fā)卡的情況，而不曾買下。人有何嘗不是呢 ?借此，我想表達(dá)一下此刻的復(fù)雜心情。制作閱讀小卡片 三、閱讀實(shí)踐： “好書不厭百回讀”，通過我們一遍又一遍的閱讀《一位母親與家長會》讓我們感受到了母愛的深沉和偉大，現(xiàn)在，我們用“三讀法”再來讀一篇以愛為題材的文章 —— (1)文章寫了什么事呢？ （ 2）畫出文中最令你感動(dòng)的地方，并說說你的體會。 （ 9）從母親三次善意的謊言中，你讀到了一位怎樣的母親？ （ 10）兒子體會到了媽媽的良苦用心嗎？你是從哪里知道的？把兒子對媽媽說的話補(bǔ)充完整。這樣的文章我們應(yīng)該細(xì)細(xì)品讀，現(xiàn)在 就請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，靜下心來細(xì)細(xì)地讀一讀這篇文章。 讀完文章后你有什么想問的嗎？（思考： 母親三次將家長會上老師對孩子的評價(jià)轉(zhuǎn)告自己兒子的時(shí)候，轉(zhuǎn)告的內(nèi)容是否一樣？把母親三次轉(zhuǎn)告的話在文中用橫線畫出來?！苯裉煺l愿意和大家來分享你的閱讀成果？說說你讀過什么書？書中介紹了什么？ 讀書是快樂的活動(dòng)。” 管理心得：事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜大多數(shù)的事業(yè)經(jīng)營者均未能體會到這一點(diǎn)，等到錯(cuò)誤的決策造成了重大的損失才尋求彌補(bǔ)。當(dāng)我返回時(shí)，孩子已經(jīng)被洪水沖走了。第二句話：要想成為是怎樣的人，就做那樣的人應(yīng)該做的事情。我印象最深的一次是有一次我們的報(bào)賬工作出了問題，本來只是一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，但是最后卻讓兩位部長查了好久，因?yàn)橘~務(wù)問題出錯(cuò)追溯源頭十分困難，我們被兩位部長批評了，自己下去也非常深刻地反省過，我們選擇了這一個(gè)部門，就需要當(dāng)起這一份責(zé) 任，因?yàn)槲迨畮讉€(gè)社團(tuán)的資金賬目都在財(cái)務(wù)部，如果出了問題后果非常嚴(yán)重，因此在后來的工作中我們也學(xué)會了更小心更謹(jǐn)慎地對待每一次工作。 4．動(dòng)筆將海鷗想對老人所說的話 寫下來，讀給老人聽。 預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。 （ 2）老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事 ，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。帶著這樣的感受走進(jìn)課文，默讀 1—— 13 自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。 2．抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。本課主要是通過對老人語言、動(dòng)作、神情的描寫和對海鷗動(dòng)作的描寫寫出了老人與海鷗之間真摯的感情。 第二篇：韓芳教案 《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一執(zhí)教者：山西韓芳 一、教材分析 本課是第七組教材的首篇課文，并且是精讀課文，具有引領(lǐng)整組課文學(xué)習(xí)的作用。 財(cái)務(wù)部相對而言其實(shí)是一個(gè)比較輕松的部門，可是很需要細(xì)心，回想這幾個(gè)月，我們因?yàn)椴粔蚣?xì)心也犯下過許許多多大大小小的錯(cuò)誤，一路改正，一路成長。我印象最深的一次是有一次我們的報(bào)賬工作出了問題，本來只是一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，但是最后卻讓兩位部長查了好久，因?yàn)橘~務(wù)問題出錯(cuò)追溯源頭十分困難，我們被兩位部長批評了，自己下去也非常深刻地反省過，我們選擇了這一個(gè)部門，就需要當(dāng)起這一份責(zé)任，因?yàn)槲迨畮讉€(gè)社團(tuán)的資金賬目都在財(cái)務(wù)部，如果出了問題后果非常嚴(yán)重，因此在后來的工作中我們也學(xué)會了更小心更謹(jǐn)慎地對待每一次工作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此在不同學(xué)段提出了相應(yīng)要求，如第三學(xué)段提出“默讀要有一定的速度”。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度，有一定難度。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 四、教學(xué)過程 （一）感知課文，醞釀人鷗親情。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。 （ 3）老師 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。 五、板書設(shè)計(jì) 老人與海鷗 像親人一樣 萬物都有感知愛的靈性 第三篇：工作總結(jié)韓芳 不知不覺一個(gè)學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，還記得第一次進(jìn)部門時(shí)的那一種陌生和害怕，到現(xiàn)在都變成了熟悉與歡喜，我很慶幸我來到了財(cái)務(wù)部。 一次次的總結(jié)分 享，一次次的鍛煉，讓我變成了不一樣的自己，每一次工作我都在進(jìn)步，每一次都有不一樣的收獲，這就是這個(gè)組織帶給我的意義。有的說他做得對，因?yàn)楹⒆涌梢栽偕粋€(gè)，妻子卻不能死而復(fù)活?！? 文王再問：“那么為什么你最出名呢？”