高考沖刺(存儲(chǔ)版)
【正文】 “ 涼 ” ， 或?qū)?“ 熱 ” 說為 “ 加熱 ” 。 ⑧ 他的發(fā)理得好 。 ” ⑩ 搜集史料不容易 ， 鑒定 、 整理和運(yùn)用史料更不容易 。 五、結(jié)構(gòu)混亂 16． 望見賓語過長的句子 ， 檢查是否患句式雜糅癥 。 ３ 、 判斷不成立 。 （ “ 文藝工作者 ”為大概念不能與小概念 “ 畫家 ” 并列 。 ） 對(duì)科技人員強(qiáng)調(diào)專 ， 是不是可以忽視他們的紅呢 ？ 還要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義 、 毛澤東思想 ， 改造世界觀呢 ？ 我們的回答是肯定的 。 （ 條件和結(jié)果顛倒 ） ８ 、 強(qiáng)加因果關(guān)系 一件事的產(chǎn)生 ， 總是有它的前因后果 。 ） 。 （ 沒來上課的原因較多 ， 不一定是病了判斷條件不充足 。例如： 能否做好教學(xué)工作 ， 決定于老師有忠誠于黨的教育事業(yè)的思想 。 ） ４ 、 多次否定引起混亂 。 例如： 我斷定他大概會(huì)考上大學(xué) 。 這里可具體指明某方面 。 有時(shí)指代不明也會(huì)造成歧義句 。 ⑥ 最喜歡的是她弟弟 。 這兩種不同的意思是由多義詞 “ 熱 ” 引起的 。 歧義影響語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性 。 例 ⑦ 中“ 常有 …… 感覺 ” 跟最后一個(gè)分句重復(fù) ， 可刪去 。 用在這里 ， 它們的意義沒有什么不同 ， 保留一個(gè)就行了 。 ① 這個(gè)禮堂最多可坐一千人之多 。 例 ③ 中 “ 巍峨 ” 即高大雄偉的樣子 ， “ 高 大 ”“ 巍峨 ” 這對(duì)近義詞應(yīng)去掉一個(gè) 。 例 （ 3） 的 “ 了 ” 表示某一動(dòng)作已經(jīng)完成 ， 而 “ 責(zé)成 ” 本身就含有動(dòng)作結(jié)束的意思 ， 它后面的 “ 了 ” 字完全沒有必要 ， 應(yīng)刪去 ， 再說 “ 了 ” 與前面的 “ 已 ” ， 在意思上也有重復(fù) 。 12． 望見句中有 “ 否則 ” ， 檢查是否患同義重復(fù)癥 。 這些固定的格式 ，是不能任意改變的 ， 否則就容易造成動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)恼Z病 。 其次 ， 要注意讓動(dòng)詞和賓語的中心語相照應(yīng) ， 同整個(gè)賓語相配 。 改正辦法：刪去主語中的 “ 的燃燒 ” 。 這句話的主語和謂語 ， 雙方都是并列短語而又都不能全面搭配 。 三槍集團(tuán)的內(nèi)衣產(chǎn)品 ， 是 1994年全國同行業(yè)率先突破十億大關(guān)的著名品牌 。 二、搭配不當(dāng) 5． 望見句中有關(guān)聯(lián)詞語 ， 檢查是否患關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)癥 。 錯(cuò)例 ： 我們再也不是任意被列強(qiáng)欺侮的國家了。 如 ：（昨天）（在教室里）（就）（清楚地）（對(duì)你） 講 過。 如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)語文老師關(guān)心的問題。 9． 望見 “ 是 ” 字句 ， 檢查是否患動(dòng)賓搭配不當(dāng)癥 。 例如： 挖土方開始了 ， 我們的任務(wù)和工期都十分沉重而緊張 。 ① 句的主語是 “ 星際物質(zhì)在大氣中的燃燒 ” ， 中心詞是 “ 燃燒 ” ， 謂語就該說這種燃燒是怎樣進(jìn)行的 ， 可是 ， 后邊謂語中又說 “ 燃燒 ” ， 就語義重復(fù)而不能說明問題了 。因此 ， 選詞正確 ， 不超過動(dòng)詞的支配范圍 ，動(dòng)詞和賓語才能產(chǎn)生應(yīng)有的語義關(guān)系 ， 彼此才能配合得當(dāng) 。 對(duì)動(dòng)賓搭配逐漸形成了一些固定格式 ， 如 “ 起 …… 作用 ”“ 達(dá)到 …… 目的 ”“ 作出 …… 決定 ”“ 實(shí)現(xiàn) …… 愿望 ” 等 。 為了全面推廣利用菜餅或棉籽餅喂豬 ， 加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè) ， 這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班 。例 ② 的 “ 使 ” 字是濫用 ， 不僅贅余 ， 而且使句子沒有主語 ， 應(yīng)刪去 。 “ 炎黃 ” 、 “ 華夏 ” 、 “ 神州 ”
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