【正文】 上下而求索。 五 .個(gè)別班委會(huì)成員的表現(xiàn)不好 , 被評(píng)為文明班級(jí)。同時(shí)做事前要把所有可能發(fā)生的情況考慮周到，在學(xué)校樹(shù)立一個(gè)良好的形象，做到民主決定班級(jí)走向、班級(jí)制度建設(shè) 本學(xué)期，我們班是一個(gè)蒸蒸日上的班集體 .參加學(xué)校的籃球比賽、進(jìn)取，基本上做到 不曠課不遲到不早退。 八，經(jīng)過(guò)明確的分工，才能順利地開(kāi)展班級(jí)工作 .個(gè)人感想 這一學(xué)期已快結(jié)束 . 5，交作業(yè)按時(shí)按 質(zhì)按量。 二、干部隊(duì)伍建設(shè)及其工作情況 上學(xué)期，我們班進(jìn)行了班干部選舉。 三、豐富活動(dòng)載體，開(kāi)展系列活動(dòng)。為了真正把手拉手、 心連心幫扶活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校開(kāi)發(fā)德育資源，把以往簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)資助變?yōu)槿轿坏膼?ài)生助學(xué)活動(dòng)，啟動(dòng)了以“關(guān)心學(xué)生思想，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生生活”為宗旨的愛(ài)生助學(xué)的“三幫”活動(dòng)（幫做人、幫學(xué)習(xí)、幫生活），使資助活動(dòng)進(jìn)一步拓展空間，提升活動(dòng)質(zhì)量，保證學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。 正式教育的構(gòu)成要素：教育者、學(xué)習(xí)者、目標(biāo) 遠(yuǎn)程教育的定義： 遠(yuǎn)程教育可以定義成教學(xué)方法大全。只有開(kāi)放式學(xué)習(xí)才能做到“因人而異、因材施教”，才能解決一些特殊人才與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間的矛盾。福特主義模式是：在一所學(xué)校里，不論設(shè)置的專(zhuān)業(yè)、開(kāi)設(shè)的課程，還是就讀的學(xué)生等方面，都是數(shù)量有限的，與為更多求學(xué)者提供更多的學(xué)習(xí)環(huán)境相比還有相當(dāng)大的距離；教學(xué)過(guò)程始終保持原有模式；教學(xué)管理職責(zé)并不明確。 （ 6）魯姆勃爾：遠(yuǎn)程教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究理論 成本效益比較的四種方法： 依舊絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量效益； 測(cè)量相對(duì)效益； 很亮學(xué)生表現(xiàn)的質(zhì)量； 計(jì)算不同權(quán)值的變量。 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的投資體制 （ 1）國(guó)家投資體制 （ 2）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制 （ 3）國(guó)家投資和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合體制 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的三種技術(shù)模式 （ 1）教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn) （ 2）衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn) （ 3）計(jì)算機(jī)教室 三種技術(shù)模式的教學(xué)應(yīng)用模式 三種技術(shù)模式分別是教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、計(jì)算機(jī)教室。（一般情況下師生分離，學(xué)生學(xué)習(xí)不依靠教師做中介，而是 通過(guò)信息媒體直接進(jìn)行學(xué)習(xí)） 遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過(guò)程是互助的，是由師生交互共同來(lái)完成的。 （二）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合作學(xué)習(xí)模式 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的額合作學(xué)習(xí)模式是指在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上或者在其他通信平臺(tái)支持下，學(xué)生們通過(guò)互教、討論、合作性課題研究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 遠(yuǎn)程教育課程開(kāi)發(fā)的常見(jiàn)模式分析 ①課程組模式 —— 英國(guó)開(kāi)放大學(xué)②一體化模式 —— 中央廣播電視大學(xué)③“主講教師 — 技術(shù)人員 — 管理者”模式 遠(yuǎn)程教育課程開(kāi)發(fā)的人員構(gòu)成： ①課程開(kāi)發(fā)主管 ②課程內(nèi)容專(zhuān)家 ③課程責(zé)任教師 ④媒體技術(shù)專(zhuān)家 ⑤學(xué)習(xí)支助人員 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程模式 ①學(xué)習(xí)需要分析②學(xué)習(xí)內(nèi)容分析③學(xué)習(xí)者分析④學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明⑤學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) ⑥教學(xué)策略的制定 ⑦教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用⑧教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià) 遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原則 ①學(xué)生優(yōu)先、學(xué)習(xí)優(yōu)先原則 ②教學(xué)手段多媒體化原則 ③教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放性原則 ④教學(xué)對(duì)象多樣性原則 ⑤教學(xué)過(guò)程交互性原則 ⑥教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化原則 遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié) ①學(xué)習(xí)需要分析 ②學(xué)習(xí)者分析 ③教學(xué)內(nèi)容分析 ④學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明 ⑤教學(xué)策略的制定 ⑥教學(xué)媒體選擇 ⑦傳播途徑選擇 ⑧資源開(kāi)發(fā)利用 ⑨學(xué)習(xí)支助服務(wù) 10 設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià) 第七章：遠(yuǎn)程教育中的自主學(xué)習(xí) 遠(yuǎn)程教育中自主學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)： 主動(dòng)性；獨(dú)立性；監(jiān)控性；技術(shù)性；開(kāi)放性 遠(yuǎn)程教育中自主學(xué)習(xí)的主要理論 ①德林的觀(guān)點(diǎn) 主張?jiān)谶h(yuǎn)程教育的世界里，沒(méi)有什么教的特征，要把教師和教育組織的作用降到最低限度，而主要依靠學(xué)生的自主和獨(dú)立學(xué)習(xí)。 遠(yuǎn)程教育中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能主動(dòng)地、有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)，也就是要在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的分類(lèi) ①按照資源的形式劃分： 遠(yuǎn)程教育環(huán)境資源，遠(yuǎn)程教育信息資源和遠(yuǎn)程教育人力資源。媒體的成本包括制作成本、設(shè)備成本和發(fā)送成本。 世界各國(guó)的政策法規(guī)： 美國(guó)遠(yuǎn)程教育政策：①《高等教育法》；②《遠(yuǎn)程高等教育》 德國(guó)的《遠(yuǎn)程教育法》 法國(guó)的遠(yuǎn)程教育法規(guī) 日本的遠(yuǎn)程教育政策法規(guī)：①《關(guān)于遠(yuǎn)程教育大學(xué)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》；②《關(guān)于設(shè)立函授制研究生院的法規(guī)》 我國(guó)遠(yuǎn)程教育的政策法規(guī)體系 ①函授教育階段②廣播電視教育階段③現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段 第五篇：幼兒園期末教育教學(xué)綜合工作總結(jié) 幼兒園期末教育教學(xué)綜合工作總結(jié) 當(dāng)工作進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下 ，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做工作總結(jié)，鎮(zhèn)教育教學(xué)工作總結(jié)。勇于解剖自己 ,分析自己正視自己 ,從而提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和素質(zhì)。因此良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)絕非小事。幼兒在玩得盡情、玩得開(kāi)心之余飯量大增、食欲增強(qiáng)。如 :不吞食異物、不玩火、水、電 ,不從高處往下跳 ,不吃生人的東西、不跟生人走 ,發(fā)生危險(xiǎn)時(shí) ,會(huì)大聲呼救。 總之本期非常忙也非常累 ,但我享受到了收獲的喜悅 ,也在工作中發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題。用電話(huà)多種形式訪(fǎng) 問(wèn) ,這使我了解幼兒在家的情況 ,使我能有針對(duì)性的開(kāi)展幼兒的教育工作。但仍有個(gè)別幼兒有挑食和不太愛(ài)參加體育鍛煉 ,因而身體素質(zhì)較差、經(jīng)常感冒 ,為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒體能訓(xùn)練 ,提高幼兒健康素質(zhì) ,我將下期有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)幼兒加強(qiáng)體育鍛煉、多開(kāi)展一些豐富多彩的的體育游戲來(lái)提高幼兒參加體育鍛煉的興趣。我根據(jù)幼兒的年齡 ,設(shè)計(jì)各種體育游戲轟動(dòng)。在教學(xué)中我還注重幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng) ,就是讓幼兒細(xì)心聽(tīng)取別人說(shuō) ,聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)的意思和內(nèi)容。為了更好的做好進(jìn)后的工作 ,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn) ,本人特就這學(xué)期本班的工作總結(jié)如下 : 教師是幼兒的榜樣 ,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天 ,作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì) ,樹(shù)立職業(yè)道德以高尚的道德風(fēng)范去影響幼兒 ,當(dāng)好幼兒健康的指導(dǎo)者和引路人。 遠(yuǎn)程教育媒體分析和選擇的三維模型包括技術(shù)維度、教學(xué)維度、組織管理維度 網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用形式： ①電子備課 ②基于資源的學(xué)習(xí)模式 ③信息服務(wù) ④模擬體驗(yàn) ⑤知識(shí)存儲(chǔ)與共享 第十二章：遠(yuǎn)程教育政策法規(guī) 遠(yuǎn)程教育中的政策法規(guī)：是國(guó)家指導(dǎo)和約束遠(yuǎn)程教育發(fā)展的法律和其他規(guī)范性文件。這樣的應(yīng)用原則具有以下特征： ①能夠用于大多數(shù)的情境 ②既可以用于宏觀(guān)制度，又可以用于具體教學(xué) ③具有指導(dǎo)性和實(shí)踐性 ④明確不同媒體技術(shù)的關(guān)鍵區(qū)別，可以為特定情境選擇適當(dāng)?shù)拿襟w組合； ⑤能代表媒體的新動(dòng)向 ACTIONS 方法： 貝茨為開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育工作者提出了一個(gè)選擇和應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)際決策模型 —— ACTIONS，內(nèi)容包括： 可獲得性：不管選擇的媒體有什么特性，如果學(xué)習(xí)者根本就不能通過(guò)它獲取信息，選擇這種媒體就是沒(méi)有意義的。狹義的教育資源僅指學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料；廣義的教育資源是一系列提供學(xué)習(xí)、支持學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)的事物的總稱(chēng)，它不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，還包括人、媒體、策略、方法以及環(huán)境條件等要素。遠(yuǎn)程教育作為知識(shí)社會(huì)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，克服了傳統(tǒng)教育課堂面授學(xué)習(xí)的局限，使受教育的對(duì)象擴(kuò)展到全社會(huì)，學(xué)生能夠不受教育時(shí)空的限制，充分利用教育技術(shù)和多媒體手段，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式的主要特點(diǎn)是以明確而具體的行為目標(biāo)為開(kāi)發(fā)課程的中心，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。遠(yuǎn)程課件授導(dǎo)模式的特點(diǎn)是利用“課件”進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更靈活。 第五章：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng) 遠(yuǎn)程教育中教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)成 ①遠(yuǎn)程授課子系統(tǒng) ②自主學(xué)習(xí)子系統(tǒng) ③學(xué)習(xí)支助服務(wù)子系統(tǒng) ④學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)子系統(tǒng) ⑤遠(yuǎn)程教學(xué)管理子系統(tǒng) 遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程的基本要素 ①遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中的教師 ②遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生 ③遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)媒體： 文字教材； 音像教材； CAI課件 ④遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中的支助服務(wù)： 課堂面授輔導(dǎo)； 遠(yuǎn)程函授輔導(dǎo)； VBI數(shù)據(jù)廣播； 網(wǎng)上教學(xué) 遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過(guò)程與特點(diǎn) 遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)是教的行為和學(xué)的行為在時(shí)空上的分離，而教與學(xué)的時(shí)空分離在本質(zhì)上又是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的時(shí)空分離造成的，因此在教師和學(xué)生時(shí)空分離的情況下，教學(xué)活動(dòng)必須借助各種媒體來(lái)完成。 在硬件上，一個(gè)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育西戎應(yīng)具有以下幾大類(lèi)設(shè)備： 接入設(shè)備； 交換設(shè)備； 服務(wù)器設(shè)備； 課件制作與開(kāi)發(fā)設(shè)備； 雙向交互式同步教學(xué)設(shè)備 第四章：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與工程的實(shí)例分析 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的概念： 實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。因此，在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中不許給學(xué)習(xí)者以自由和尊重。 以現(xiàn)代工業(yè)的概念解釋遠(yuǎn)程教育問(wèn)題。 開(kāi)放式學(xué)習(xí)：它是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，努力排除以教師、學(xué)校和學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育所固有的種種學(xué)習(xí)障礙。丹尼爾：《巨形大學(xué)與知識(shí)媒體：高等教育的技術(shù)策略》邁克爾 開(kāi)展了愛(ài)生工程家訪(fǎng)活動(dòng)，學(xué)校號(hào)召全體教師積極參與愛(ài)生工程，人人爭(zhēng)做愛(ài)生模范，教師利用休息時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的家庭狀況和思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行家訪(fǎng)，做學(xué)生耐心細(xì)致的思想工作，使學(xué)生感受到陽(yáng)光般的溫暖。 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想素質(zhì)。 在這項(xiàng)工作中，主要圍繞著這些來(lái)展開(kāi)工作： ，做到民主決定班級(jí)走向； ，落實(shí)每個(gè)班委的責(zé)任。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的磨合，我認(rèn)為自己的表現(xiàn)是合 格的，并獲的最佳道德風(fēng)尚將。 4，紀(jì)律上較差 落實(shí)制度。只有了解了所有同學(xué)們的想法，主要圍繞著這些來(lái)展開(kāi)工作 .大多數(shù)同學(xué)積極向上 ,增加同學(xué)們的感情。 一學(xué)期的工作千頭萬(wàn)緒，今天的總結(jié)也只是一個(gè)點(diǎn)，對(duì)于工作中取得的成果，我們將戒驕戒躁，扎實(shí)有序的繼續(xù)進(jìn)行 。祖莉芳老師的《信息技術(shù) 》、劉靜老師的《科學(xué)》課，巧妙的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生合作探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，得到了學(xué)生的喜愛(ài)和 。課后，市教研室賈老師、樊老師、代老師針對(duì)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)，做 了及時(shí)、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，并為老師們今后的教研、教學(xué)提出了新的要求，使所有聽(tīng)課教師受益匪淺 !此次活動(dòng)的開(kāi)展讓我們欣喜地看到，我校青年教師日常工作中的極大熱情與良好的敬業(yè)精神。 16 年級(jí)“口算百題檢測(cè)”，讓教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到口算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。短短四 個(gè)月學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣，每天早自習(xí)即使沒(méi)有教師學(xué)生也能安安靜靜開(kāi)始讀書(shū)。盡管本學(xué)期教學(xué)時(shí)間短暫而緊張，但“第屆讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)仍如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。 為了加強(qiáng)對(duì)教師的備、講、批、輔、考的動(dòng)態(tài)管理，本學(xué)期我們?nèi)耘f以隨時(shí)抽查為主，集中檢查為輔的方式，對(duì)教師的備課、輔導(dǎo)、批改等環(huán)節(jié)進(jìn)行量化，采用事先不打招呼，推門(mén)聽(tīng)課的形式，以真實(shí)掌握教師課前備課的情況。 從一學(xué)期的推門(mén)課檢查來(lái)看，各科教師積極鉆研新課程的教學(xué)理念，有意識(shí)運(yùn)用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，積極關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，很多新課程理念已經(jīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。集體備課我們按教研組長(zhǎng)的分工，按單元備課，組內(nèi)實(shí)行資源共享 。主管主任深入年組把關(guān)掌舵，做到“精雕細(xì)琢”，本學(xué)期我們繼續(xù)采用互動(dòng)式集體備課模式，要求教師把備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需