【正文】 ，最終沒給人們帶來雨水，讓人們空歡喜一場；另一方面，它始終給人以甘霖將至的希望，給與大熱大旱苦斗的人們以安慰和鼓勵。 這里作者特地加了引號的的“云霓”已經(jīng)超越了自然界“云霓”的原初含義，文中的“大熱”和“大旱”，指混亂不安寧的時代、艱難的時世；這里的云霓已經(jīng)具有象征意義，用來指與大旱年間天上自然的云霓一樣，能夠安慰、勉勵人們，給人們帶來希望的事物，它可以是像豐子愷的漫畫、散文一樣的文學(xué)作品，也可以是人間的真情等?！对颇蕖芬晃臉?biāo)題是“云霓”，前半部分卻用較長篇幅詳細(xì)描繪人們在“大熱的苦悶和大旱的恐慌”中備受煎熬的 無奈和辛酸，為什么？作者是以此引出能預(yù)示雨水的云霓，同時襯托出云霓帶給人希望的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是小學(xué)教育改革的突破口，是實施素質(zhì)教育的重要渠道，它從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識出發(fā)，充分發(fā)揮自我教育潛能，最終達(dá)到整體素質(zhì)的提高。冷冉先生在上個世紀(jì) 80 年代發(fā)表的《談情知教學(xué)》一文中曾指出：“教學(xué)的著眼點是教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中》更明確地提出：“讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。 自主學(xué)習(xí)能否真正落到實處，這一環(huán)節(jié)是關(guān)鍵所在，學(xué)生必須要學(xué)會思考，學(xué)會提出問題。以往的概念教學(xué)是教師講學(xué)生聽，講的辛苦，聽得也很累，學(xué)習(xí)效 果還不佳，通過課改，我們在上百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識一節(jié)課時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出了 7— 8 個困惑，通過組內(nèi)學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了 4— 5 個問題，這時教師點撥，這課重點解決 百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)區(qū)別這兩個問題，一節(jié)課圍繞這兩個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為即使是相同的內(nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時所需的時間和所采用的方法也是有差異的，所以通過組內(nèi)合作，讓會的孩子教不會的孩子，生教生，最終達(dá)到都會的目的。教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地談本課學(xué)習(xí)的收獲，歸納所學(xué)的內(nèi)容，通過整理，形成知識體系；談本節(jié)課的體會，總結(jié) 學(xué)習(xí)方法，從自己的學(xué)習(xí)過程體驗中，悟出應(yīng)該怎樣學(xué)的學(xué)習(xí)方法，會比較不同的思考方法，能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，而這種體驗性的東西是別人無法替代的，對逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都非常重要。但有一幅畫深深地吸引了他， 他再仔細(xì)端詳了一番，便連連點頭稱贊，說：“好，好，這才是‘魁選’之作呀！”魁選，即第一名。比喻渴望解除困境。第 6 段：自己的疑問。⑵、“洋蠟燭從臺上彎下來” “彎”：蠟燭也被曬化了，向人一樣彎下腰，人們在大熱的天氣中，也沒有了生活的激情。在文章的第五段，這句話原封不動再次出現(xiàn)。 ②云霓：它是雨的前兆，在連續(xù)幾個月不下雨，大熱的苦悶和大旱的恐慌充塞了人間的特殊時期，是痛苦中掙扎的、幾近絕望的善良百姓的唯一的安慰和勉勵。 ④、那云霓漂浮在曠遠(yuǎn)的晴空上， 既給人們帶來一種安慰的假象，同時又寄托著觀看者無限的希冀與憂思。 “這是去年夏天的事”（篇首、⑤段第 1 句）在文中兩次出現(xiàn)有何意義？【明確】本文的開頭是作者精心設(shè)計的。 三、研讀文本 描寫“大旱大熱”的景象的動詞：⑴、“寒暑表中的水銀每天爬到百度之上” “爬”：人們在大旱大熱的天氣，時時關(guān)注氣溫，氣溫去居高不下，不斷攀升。第 5 段：與開頭呼應(yīng)，用簡要的語言交代目前的悲慘現(xiàn)狀。 二、整體感知 云霓：虹，下雨的征兆。教學(xué)重點 云霓含義 教學(xué)難點 豐子愷散文的語言特色教學(xué)關(guān)鍵 自主 — 合作 — 探究 教學(xué)方法 反復(fù)朗讀 ,師生討論 教學(xué)課時 一課時 一、導(dǎo)入課文 宋徽宗趙佶喜愛書畫，常出題考畫家。傳統(tǒng)教學(xué)中這個環(huán)節(jié)基本都是由老師完成，其實這種總結(jié)不應(yīng)該只是簡單地表述一下一節(jié)課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生一種極好的自我反思機(jī)會。這是既尊重了學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、領(lǐng)悟新知這一過程中，不能整齊劃一地去硬性規(guī)定。 四、模式采用的具體方法如下： 自主探究，提出困惑 這一過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，通過積極主動地自學(xué)嘗試，自己獨立思考發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生在探索新知的過程中會遇到這樣或那樣的困難，也會產(chǎn)生種種情感?！暗? 二、對學(xué)生的質(zhì)疑給予具體的指導(dǎo)。這說明，《綱要》是要求學(xué)校要有培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的。這樣的教學(xué)抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生主動探求知識能力的培養(yǎng)，最終會影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。 大旱讓人苦悶、恐慌，云霓帶來慰藉、希望；“現(xiàn)代的民間”充塞著“大熱似的苦悶和大旱似的恐慌”，作者希望畫集《云霓》能成為“大旱時代”給人們帶來希望的“云霓”。但作者從六十幅“民間生活描寫”的圖畫中特意遴選出《云霓》作為卷首畫，并以其命名畫集，其中的原因作者在文中有清楚的表示：這不僅是模仿《關(guān)雎》《葛覃》“取首句作篇名”的舊例（其實置《云霓》于卷首是 作者的刻意安排），更重要的是，作者堅信，在一個“充塞著大熱似的苦悶與大旱似的恐慌”的時代，云霓“用美好的形狀來安慰我們，勉勵我們，維持我們生活前途的一線希望”。豐子愷的散文，在我國新文學(xué)史上也有較大的影響。 第三篇：云霓教案 《云霓》教案 一．教學(xué)目標(biāo)： ，了解云霓的象征意義 3.掌握由“實”入“虛”的閱讀散文的技巧。你靜靜燃燒這么一輩子，偶然禍及試圖靠近你的人，這不是你的錯，這是出色。這在我們看來，可能是沒有什么好處的，但這些事無疑成為了你后天性格的一個基礎(chǔ)、也成為了你人生的一個基點。是的，我也覺得沒什么好羨慕的，循規(guī)蹈矩、好好學(xué)習(xí)、用心上班、賢良淑德的人生根本不出色。沒有那 么強大，尤甚是卑微地連自我都看不起自我，對自我比對任何人都要苛刻，渾身上下布滿了矛盾卻逃不掉善良人內(nèi)核的你。 東霓的爆點總讓人措手不及，情節(jié)發(fā)展的合情合理卻又出乎意料，我沒敢想雪碧會是東霓的小孩，我們認(rèn)為那個秘密僅僅就停留在她藏起來奶奶的骨灰盒，東霓即使瘋狂即使隨性但還是讓眾人愛到不行，于你于我與冷杉。這一家人的悲歡離合、喜怒哀樂緩緩地、持續(xù)不斷地抓住了讀者的心，吸引了我的目光。 其實這算是一個比較慘烈的故事。如此循環(huán)繼續(xù)下去? 理性一點講。 我在未看西決之前去理解她去同情她。 我認(rèn)為一個人應(yīng)該要有容易知足和寬容的心，那么才會有幸福美好的生 活 《東霓》讀后感 4 東霓是個很璀燦的名字?，F(xiàn)實里現(xiàn)實太多，心靈已超負(fù)荷，是時侯給心 靈一絲慰藉，讓心靈感受久違的真實與灑脫。我也希望有過東霓那樣的生活，過程流淌著悲喜痛樂，開頭和結(jié)局確是雷同的愉悅，既然做不到一路開花，那么，跌宕起伏的柳暗花明也不算壞吧！ 在我看來，感情上的東霓是盲目的，一路跌跌撞撞，磕碰得鼻青臉腫。讀完《東霓》后，思緒被牽引，心底涌上一種別樣的感覺，卻也說不通透，似乎無論用什么語言形容都顯得蒼白遲鈍。 如果你是你； 如果你許久未被感動； 如果你心甘情愿為自己流淚； 如果你答應(yīng)未來而又無處尋找方向； 如果你剛剛傷心過還未找到新的希望面向大海； 如果你愿意去看看他們看看西決看看東霓看看南音看看你自己， 那么，請酣暢淋漓的去接受這次笛安帶給我們的笛安式的文字體驗。 我會思考，是怎樣的因緣際會早就這樣一個普通卻又可以創(chuàng)造不平凡的女子。 “我眺望向你來的方向，直到我變成了稻草人，不會說話，也不會歌唱。 我們究竟在期許著什么？也許很多時候，我們?nèi)鄙俚氖巧镌撚械囊馔?—— 自我第一次打開《西決》，已知道，遇見笛安，是此生遲來的意外。 有時我經(jīng)?；秀钡赜X得，南音也是鐘頭間的我，而我老了之后就會是三嬸的樣子?? 我也說不清究竟是我們在書中，還是書里寫著我們的故事。 西決說：誰了解她的風(fēng)情萬種是由什么堆砌起來的呢?? 是啊，我也認(rèn)為在滄海桑田、身經(jīng)百戰(zhàn)中你已經(jīng)鍛造的百毒不侵、刀槍不入了，但是我錯了，直到你遇見了冷杉（個人認(rèn)為這個名字有點矯情），我才了解我錯了。你會覺得，你仍是在為了其它某些相比之下不能妥協(xié)的事活著吧。 每每，你的搖曳生姿風(fēng)情萬種，還有你不夠精明的卑劣里的那點善意讓你的眼部里裝 得進(jìn)凌晨一點的夜晚，唱的了梅姐的似是故人來，也配最后得到那個微笑。但后來想想根本不可能，東霓那種敢愛敢恨的性格并不是能安寧靜靜的日常的，她可令一個人開咖啡館一個人照看雪碧到成人一直也是一個人，也不可能淪為整天都照看小孩的家庭主婦這根本不像她。沒有脫離平常日常的奢華氣，也沒有無病呻吟的稚氣，那些人：三叔三嬸、西決、東霓、南音、小叔??似乎就在我們身邊，我們很能在身邊找出那樣的人物原型，故而對他們有了親切感，對他們的情感產(chǎn)生了共鳴，因此笛安的作品一部接一部的走近我?? 東霓是個熱烈、瀟灑的女子，可認(rèn)為愛赴湯蹈火，可認(rèn)為了到達(dá)目的不擇手段，她妖嬈、動人，就像她的名字一樣像東方的霓虹絢爛漂亮又咄咄逼人。或者說，他們家的人骨子里都有著這樣堅韌的魄力，深邃至底。倔強的外表其實糊弄的只有自己而已，誰又會真的不明白？得到的得不到的，都是自己一念之間的事。 昨天經(jīng)過步行街，看見路邊貌似很漂亮的騰椅上坐著一個美女，手上拿著一個海棉寶寶的毛絨娃娃，旁邊站著的誰抱著孩子，他們以一步的距離相