【正文】 這次習作的提示與要求，思考：這次習作主要寫什么內(nèi)容？（寫自己喜歡的一處景物。教師同學傾聽，并評價。 三、課堂小結 教師小結：同學們，你們所描繪的景物都很美，但對于不熟悉你們所描繪的景物的人來說，把景物的特點寫清楚寫具體是非常重要的。 學習與掌握生字新詞。 （二）導入新課 繼續(xù)板書：在馬蜂的兩邊分別板書?捅?和?窩?。 搗毀：砸壞、擊垮。） 四、學習鞏固，生字新詞 自由認讀生字。 第二課時 課時目標 品讀、抓重點詞句，深入了解課文內(nèi)容。 二、合作探究、體會內(nèi)涵 （一）細讀 17 段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過 自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容？ 集體交流反饋：馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、?我?捅蜂窩的準備及過程。指名談感受。 教師小結：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。 （ 3）再次讀文，更深度理解：?你不惹它，它不蜇你。 三、質(zhì)疑解疑、升華主題 36 文中還有哪些不理解的問題？ 從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者 學習完課文后，你想說些什么？ 你做過、見過或聽說過隨意傷害生命的事嗎？學了本文之后，你怎么看這件事？ 你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？ 四、布置作業(yè)、拓展延伸 寫一則 50100 字的學文讀后感。 通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環(huán)境描寫對表達感情的作用。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。 暗忖：心理暗暗地想。（課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給?我?的啟示，最后再次強調(diào)這次釣魚所明白的道理令?我?終身受益。 批讀課文 第二課時 課時目標 理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。? （ 2）引導學生理解這段話中的詞語：愜意：快意，舒適。? 41 這句話為什么加上引號呢？根據(jù)學生的回答，出示叔叔的一段話：?在魚兒尚未被拽上岸之前 ，千萬別吹噓你釣到了魚。（如：課文的寫法上有什么特點？課文采用什么樣的結構） 四、運用拓展 學了本課之后，你有什么收獲？ 引導學生設計作業(yè)題。 有感情地朗 讀課文，能體會老羚羊與小羚羊、科考隊員與藏羚羊之間的感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然，與動物和諧相處的意識。 二、自讀課文。 四、學習?冒死求救?部分 自由讀 1— 6 自然段，畫出描寫老羚羊冒死截車的語句（尤其是重點詞）。 指導讀出對小羚羊的同情，學生練讀。 總結全文，拓展延伸。 你從這些動詞和細節(jié)描寫中體會到了什么？小組內(nèi)交流。?你從?靜靜?、? 注視?、 ?緩緩?等詞中體會到了什么？ 1指名學生談體會。 指名反饋，師隨機板書。 引導學生討論：科考隊員為什么流淚？ （ 1）小組討論。 提示：（ 1）從老羚羊的行為舉止，感悟老羚羊對小羚羊的慈愛，體會動物之間的親情。它深深地震撼著每個人的心靈，喚起人們熱愛動物、保護動物的良知與熱情。 教學重點 抓關鍵詞句，感受對話描寫的精美。（學生查字典解決學習中的障礙。 填空：這是一只（ ）的蟈蟈。 ﹙ 學生展示資料 ﹚ 我們剛才了解了有關蟈蟈的信息，今天我們就共同走進文本學習一篇有關蟈蟈的文章！老師板書課題：蟈蟈 學生齊聲朗讀課題。 感受對話描寫的精煉優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。看著這殘忍的一幕幕，你想說些什么呢？指名說。 四、總結全文，拓展延伸。老隊長轉過臉去，悄悄地抹了一把，濕漉漉的，竟是淚。 用橫線畫出描寫?父子團圓?的幸福畫面的語句，用?△?標出它們的動作、神態(tài)。 讀了這兩句，你想對科考隊員說些 什么 ?生自由說。 二、學習?救助小羚羊?部分 教師過渡語：老羚羊冒死求救的父愛感動了我們，也 感動了科考隊員，他們是怎么做的呢？ 指名讀課文第 8 自然段，其他學生畫出描寫科考隊員救助小羚羊動作的詞。 45 熟讀課文，有 感情地朗讀課文第一部分。 指名說原因。 （ 5）文章講了一件什么事？按什么順序寫的，寫了哪幾部分重點內(nèi)容？ （ 6）初讀課文你有什么感受？ 44 （ 7）解決學生圍繞課題提出的問題。 出示藏羚羊的圖片，問學生：這是什么動物？ 教師板書課題：?藏羚羊的故事?，指導讀好?藏?的讀音。 板書設計 情緒變化：興奮 —— 失望 —— 欣喜 —— 沮喪 明白道理：無須自夸 謙虛 務實 教學反思 教學設計 教學內(nèi)容 課時 1 課時 教學目標 學會本課 9 個生字，并能正確書寫。 （ 2）把自己受到的啟示以一句簡練的語言寫下來，并展示給同桌聽。 （二）明白課文蘊含的道理?在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。 ?那是初秋時節(jié)的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。 四、作業(yè)布置 抄寫課文中生字新詞。 學生熟讀課文，運用第一人稱的形式講述故事。 在課文中找出下列詞語，結合上下 文理解詞語意思。 難點：揣摩環(huán)境描寫對表情達意的作用。 板書設計 準備 細致周密 要善待生命 捅馬蜂窩 經(jīng)過 扣人心弦 不冒失做事 結果 挨蜇盼歸 為他人著想 教學反思 37 教學設計 教學內(nèi)容 課時 1 課時 教學目標 教學目標 學會本課 9 個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解?愜意??深諳??暗忖??功虧一簣?等詞語的意思。 （四）入情入境，體會作者情感變化 速讀全文，從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受。因為?我?傷害無辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。 感情朗讀，體會感悟。） B、?一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地搖撼兩下，只聽得‘嗵 ’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。教師：同學們，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過、結果；?我?對馬蜂的再認識和?我?對馬蜂歸來的期盼。 按下列方法完成本課生字。 集體反饋。重點引導?糾纏、搗毀、冒失鬼、痊愈、驚魂稍定、罪孽?等詞的意思。那 馬蜂還有哪些特性呢？現(xiàn)在請同學們把課下搜集到的資料展示 一下 。 教學本單元課文，指導學生運用聯(lián)系上下文和生活實際等方法體會句子的意思，幫助學生理解課文中那些含義比較深刻的句子，并通過這樣的訓練，進一步提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。 （ 4）仔細讀自己的習作，看是否通過具體的語言描寫，展示了景物的美好形象？運用了哪些修辭方法？是否用得恰當？是否有利于展示景物的特點？邊讀邊想邊修改。講述時注意抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點及自己的感受，有條理地講。 以練為主，引導學生對優(yōu)秀篇章加以借鑒。 （三）舉辦?世界風光展? 1. 小組內(nèi)交流。 教學過程 （一）課前組織 1. 以自愿原則分小組，并進行小組內(nèi)分工。 （ 2）學生匯報自己的讀書體會。 四、自主閱讀園地 激情導入，閱讀短文。 分角色讀師生對話。 讓學生從本單元或其他讀物中，找出運用了比 喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個這樣的句子在摘抄本上。 教學重點 掌握描寫景物的方法，并能在實踐中巧妙運用。） 五、課堂小結 教師小結：漓江本身就是一幅山水畫，青山是它的骨架，秀水是它的血液。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領會和創(chuàng)造迷人的圖畫。） ②斗雞山景點。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。 學生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長 437 千米，是桂林人民的母親河。 教學難點 從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。寫完后出示一兩篇，進行交流。?可不可以刪掉？為什么？ 三、朗讀練習 你最喜歡這幾個時間段里哪個景物？你能讀讀嗎？同學評議。 熟讀課文，有感情地朗讀課文。 （ 2）早晨重點寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝），在初升太陽照耀下的色彩，顯示了三峽之晨的特 點：明麗。 搖曳：搖蕩。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。 教學重點 理解古詩大意，體會詩中的感情。你感受到了嗎？說說吧?。ū磉_了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的 14 無窮樂趣） 5. 詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習 擬人與描寫巧妙結合的表達方法） 6. 再次 感情朗讀。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠 的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入， 把清清的秀色送入眼簾。 教學過程 一 、 釋題導入。?桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？?因而成了千古名 12 句。指導讀：可愛深紅愛淺紅？讀出疑問的語氣。 研讀?可愛深紅愛淺紅？? 師：?可?是究竟的意思。（板書：聯(lián)系上下文，圖文結合，查注釋，補省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文） 三、自學理解古詩 師 :下面的時間就交給大家，四人小組之間利用這些方法，說說自己讀 懂了什么，還有什么是不懂的？（評：要抓住詩句中的重點詞語去理解 ） 預設：東：向東。） 請同學們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。 課時教案 教學內(nèi)容 古詩兩首 課時 第 1 課時 教學過程 復備 第一課時 課時目標 學習古詩《江畔獨步尋花》 ，理解古詩的大意，想象古詩的意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。本文的作者觀察細致，按照 8 方位的順序把他所看到的大海生動形象地展現(xiàn)在了我們眼前。 （ 3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。 自由讀課文第四段。） （ 3）學生 自 讀，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態(tài)美。 有感情地朗讀課文。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。 二 、緊扣?看?，引導質(zhì)疑 學生齊讀課題。 初步有感情地朗讀課文。學習修改習作中的有明顯錯誤的詞句。初步學會默讀，能對文中不理解的地方提問，能用通順的語言清楚明白地表達自己的閱讀感受或見解。 能力方面： 學生已經(jīng)具備了自主識字的能力，記憶新字應該沒有問題 能夠自覺地預習課文， 讀通課文，理解課文的主要內(nèi)容 能夠在老師的引導下，抓住關鍵的詞句，加深對課文的理解 在寫作方面，學生有了一定的基礎，但仍需要加大練習的力度。 3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 4．能用簡短的書信便條進行書面交際。 7．學習略讀，粗知文章大意。用毛筆臨摹正楷字帖 閱讀 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。 6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。 在學習課文的過程中，繼續(xù)運用以前學過的方法，自主學習，大膽發(fā)表自己的看法；查字典的方法需要繼續(xù)鞏固，增加自己的識字 量和理解詞語的方法；品讀文字優(yōu)美的文章需要多讀。在理解語句的過程中，體會句號、逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。學會正確使用冒號、引號等標點符號。 引導學生質(zhì)疑探究，整體感知課文內(nèi)容，理清條理，了解作者的觀察和描寫的順序?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點。 交流自讀情況，認識生字新詞。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？ （ 引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。 總結全文，學習作者的表達方法。誰能說說?疊?是什么意思？從?疊??擁??蓋?這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感 受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和美。