部編版四上語文4繁星優(yōu)質(zhì)精品課說課稿[五篇材料](存儲版)
【正文】 活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。 （設(shè)計理念：《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐 ?！边@一環(huán)節(jié)是在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用這種方法，通過自學(xué)，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化?！蔽恼麻_放式的結(jié)尾，意味深長，給人以無限的遐想空間，是很難得的練筆內(nèi)容，同樣是語言訓(xùn)練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來，從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。 八、說教學(xué)理念 葉圣陶先生說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講??”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)方面的表述中，突出了還學(xué)生以“閱讀主體的地位”。 。（提醒寫字姿勢） d 全班交流。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會句。 方式：讀、體會、“大驚失色”“千呼萬喚”可表演。 （ 4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng) 你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？ （ 5）品味課文：用心多遍朗讀第 3 自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。落實了本節(jié)課的教學(xué)重點。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。 (一 )復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ： 風(fēng)箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 垂頭喪氣 半圈 樹梢 歇一歇 千呼萬喚 蹤影 磨坊 2. 這課文寫出了作者童年做風(fēng)箏放風(fēng)箏時的快樂的情景。 五、說教法、學(xué)法 （一）教法 本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”“以學(xué)定教”“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，本課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。 二、說學(xué)情 四年級的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。 第五篇：【部編版】四年級上語文《 16 風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)課說課稿 16 風(fēng)箏優(yōu)質(zhì)課【說課稿】 一、說教材 《風(fēng)箏》是部編版四年級上冊第五單元的一篇 精讀課文，作者是賈平凹。（課件展示） 。 ：（課件展示） （ 1）詩中描繪了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、山峰）（ 2）詩歌中哪些詞語給你留下深刻印象？（坐、壓扁了、霸占了、滴溜溜、 偷渡了）放入詩中，反復(fù)品讀想象，和小伙伴一起交流自己的感受。 小組比賽讀詩歌。） （ 3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言） 總結(jié)：夕陽西下，鳥兒歸巢 ，掠過江面，夕陽的余暉點染了江面，要點染了蘆葦，一瞬間，白了頭的蘆葦被照得通紅。 。 二、說教學(xué)目標(biāo) ，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。 觀看星空，展開想象或聯(lián)想，寫一寫自己的感受。 、星空仿佛有生命似的？ 明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。 教學(xué)目標(biāo)： ，學(xué)會觀察大自然。 語文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。 小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個詞感受到，還可以從文中的“??”看出來。教師通過重點語句引導(dǎo)學(xué)生進一步理解文章的語言美，蘊涵的真摯的親情。 要培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的感受力，細微之處見精神，要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。 （ 2）讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級教學(xué)的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。如“好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話”――星會對作者說些什么？，教給學(xué)生寫作方法：如果夏天的夜晚面對滿天的繁星，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象？模仿課文中的寫法，描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出感受。上課伊始，充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻 的世界。 三、說教學(xué)目標(biāo) 作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。 整篇文章意境高遠，如詩如畫，極富感染力，有豐富的情感因素可以挖掘，為情景教學(xué)提供了契機。 在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。 景狀物，抒發(fā)情感，體會文章的語言美。 把學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立讀書能力和閱讀能力。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走 過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。 、 品味語言、感悟情感作為教學(xué)難點。 五、說教學(xué)過程 根據(jù)學(xué)生的認知情況和四年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 （ 1） 布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！” “流著”一詞兩次使用，朗讀時要強調(diào)。這樣的 交流也是一種美的陶醉。作者情不自禁地贊嘆也同樣會感染我們，讓學(xué)生深情地讀：“多美的夜晚啊！”讀了課文，孩子們更進一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗 ,鄉(xiāng)村 月夜這是一種自
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