語言活動-----落葉教案(存儲版)
【正文】 體語言表現(xiàn)小樹葉隨風飛舞的情形后引導幼兒說出樹葉有可能落的地方） 三、引導幼兒進行創(chuàng)編 師：剛才，我們的樹葉跟著風姐姐去了好多地方。就象是在我們成人眼中極其普通的落葉，在孩子們的世界里，這些落葉變的生動活潑起來。 活動準備： 孩子對秋天的特征有一定的了解和掌握。 過渡語：樹葉跳舞累了，我們休息一下。 教師再次朗誦后提問：散文詩聽完了，你有什么不懂的地方？ 幼兒提出問題，大家一起討論。畫好后，再講給你的好朋友聽一聽。師：樹葉是怎樣從樹上落下來的？讓幼兒運用肢體學做樹葉飄落的動作。 四、采用各種方式學習有感情地朗誦散文，加深理解散文內(nèi)容。 ?！? 出示圖片 6，引導幼兒用剛才的句式試著完整的表達畫面內(nèi)容。活動過程： 一、出示落葉，引發(fā)幼兒興趣。 五、幼兒作畫、鞏固提升經(jīng)驗。 提問：你剛聽到落葉飄到了哪些地方？ 落葉被誰看見了，把它當成什么？ 過渡語：小朋友講得真好，老師再朗誦一次，請小朋友把聽不懂的句子記在腦袋里，等會兒和小朋友一起來討論。 聽音樂、做律動。 根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，大膽運用較完整的語言進行仿編活動?！薄拔业臉淙~象金魚的尾巴?；顒用Q：創(chuàng)編詩歌 —— 落葉 活動目的： 體會創(chuàng)編的樂趣，感受語言美帶來的意境美。） 利用落葉來粘貼作品，教師不限制幼兒粘貼內(nèi)容，幼兒大膽想象，自由創(chuàng)意來粘貼自己喜歡的作品，要求幼兒保持畫面整潔。） （二）欣賞落葉 . 欣賞手中的落 葉形狀、顏色，區(qū)別干落葉與未干落葉的特征。活動準備 課件、落葉。 六、環(huán)境中滲透布置活動室墻面“五彩的秋天”，讓幼兒將戶外拾來的落葉、落花等布置于墻上，使幼兒感受到秋天的美麗景色。 1．秋風起了樹葉是怎樣從樹枝上落下來的 ?2．樹葉分別落在了什么地方 ?發(fā)生了什么事 ?(四 )豐富詞匯，找出散文詩的動詞，并通過做動作理解動詞。 《落葉》語言活動教案五 一、活動目標 1．通過學習散文詩，發(fā)展幼兒思維的連動性、靈活性。［活動準備］ 掛圖《落葉》。 教師示范剪落葉。 遷移作品情感 通過提問引出談論的話題：小樹葉是怎么愛媽媽的？你喜歡自己的媽媽嗎？你是怎么關(guān)心媽媽的？圍繞這樣的話題進行自由交談或到集體面前談。如學習翩翩起舞一詞時請孩子們用各種優(yōu)美的舞姿來表現(xiàn)，而表現(xiàn)四面八方時則請孩子們四散站立。 4 新《綱要》指出：教師應成為學習活動 的支持者、合作者、引導者。 《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。 （２）分別出示課件理解內(nèi)容： a、課件１，提問：秋風吹來了，樹上的樹葉發(fā)生了什么變化？ （豐富詞匯：飄落） b、課件２，提問：樹葉落在了哪里？誰看見了，把它當做什么？ c、課件３，提問：樹葉又落在了哪里？誰看見了，把它當做什么？ d、課件４，提問：樹葉還落在了哪里？誰看見了，把它當做什么？ e、課件５，提問：樹葉最 后又落在了哪里？誰看見了，把它當做什么？ 是怎么說的？ （３）組織幼兒討論：落葉可以當做房子，當做小船，當做傘和信，落葉還可以給誰當什么？誰能想的和別人不一樣？ ４，幼兒學習朗誦散文： （１）教師領(lǐng)讀，幼兒跟讀，要求幼兒第一遍跟著老師讀，第二遍鼓勵幼兒聲音響亮一點，第三遍要求用喜悅的心情朗誦，并正確發(fā)出“風、落、涼、當”的音。 ３，頭飾：小蟲、螞蟻、魚、燕子。今天，我組織的語言活動“落葉”，正是通過為幼兒創(chuàng)造一個以看、聽、說為主體的語言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中產(chǎn)生對語言的興趣，調(diào)動幼兒想說、愛說、愿說的欲望，促進幼兒積極、主動的去學習語言。 樹葉落到地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它動作屋子。活動過程： ，激發(fā)幼兒學習興趣。 樹葉落到地上，小蟲爬過來，躺在 里面，把它動作屋子。活動過程： ，激發(fā)幼兒學習興趣?；顒訙蕚洌河變河脮队?。 附散文： 落葉 秋風起了，天氣涼了，一片片樹葉從樹枝上飄落下來?；顒訙蕚洌河變河脮?，投影。 附散文： 落葉 秋風起了，天氣涼了，一片片樹葉從樹枝上飄落下來。通過多年的教學實踐，我們深深體會到：會學勝過學會 ，學會學習已經(jīng)成為幼兒園語言教育培養(yǎng)目標中的重要組成部分。 ２，多媒體課件及有關(guān)錄音。 提問：散文叫什么名字？ 散文里有哪些小動物？（有－有－還有） ３，出示多媒體課件，通過聽、看、說幫助幼兒理解散文內(nèi)容 （１）教師有表情地完整朗誦散文一遍。散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便
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