高中課堂觀摩教師總結(jié)三篇(存儲版)
【正文】 調(diào)整為合作交流，以降低問題的難度，同時在學生討論時及時提示指導。 再如《成橋》中，注重發(fā)展快樂體育，教學內(nèi)容設(shè)計時層層推進、循序漸進，既讓學生學得扎實，又讓學生有新鮮感，體驗成功并獲得快樂。 教師都引導學生采用新穎的學習方法，注重全體學生的探究性學習和合作學習。 第二 ,注重學生的主體地位 ,注重讓學生成為課堂的主人 ,老師僅僅起到穿針引線的作用 ,讓學生自由暢談 ,談談自己的心得體會。尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。 總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。寓教于樂。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。人們常說：教學是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。 第一 ,備課的精心和設(shè)計的 新穎給了我很大的震撼。 教學中，無論是教師的身體姿態(tài)，語言表達，還是教師的教學風度，都表現(xiàn)的非常的出色，教師的主導作用充分發(fā)揮，教師的每一個動作，每一句話都在引導學生的自主活動中起到畫龍點睛的作用。如第一堂課《跨越式跳高》，在教學中運用自主探究、小組合作等多種教學方法，體現(xiàn)學生的主體地位，充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的學習能力，形成積極的學習態(tài)度。 課堂提問在課前預設(shè)，但在課堂教學中不是機械刻板地執(zhí)行，而應該根據(jù)學生在課堂上的動態(tài)做出適時、適度的調(diào)整和變更。教師在設(shè)計課堂提問時應以生成為導向，關(guān)注提問的針對性、開放性和可變性。 高中階段是學生抽象邏輯思維迅速發(fā)展的時期，教師應盡量設(shè)計發(fā)展學生辯證思考、比較分析、概括綜合等能力的課堂提問，即通常所說的具有思維含量的問題。 如在價值和價值觀教學中，一位老師創(chuàng)設(shè)了班級學生去敬老院獻愛心的情境并設(shè)計了你想讓哪些同學去敬老院獻愛心的課堂提問，隱含著獻 愛心也要論資格、視實力的潛臺詞，既無助于解決本課的知識和能力目標，也與本課的情感態(tài)度價值觀目標相去甚遠。高中思想政治新課程確立了知識、能力、情感態(tài)度價值觀三位一體的教學目標，強調(diào)盡量讓學生通過自己的閱讀、思考、觀察、想象、質(zhì)疑和交流等豐富的認識過程來獲得知識，使結(jié)論與過程有機融合，知識和能力和諧發(fā)展，同時關(guān)注學生的情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成。高中課堂觀摩教師總結(jié)三篇 高中課堂觀摩教師總結(jié)三篇 課堂提問不是
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