計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的功能(存儲(chǔ)版)
【正文】 把各式習(xí)題都抄在小黑板上，致使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)正在課堂中實(shí)踐，它所產(chǎn)生的問(wèn)題也正是教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題，我只有通過(guò)實(shí)踐探究，總結(jié)出它的優(yōu)勢(shì)，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中有的放矢，收到事半功倍 的 效果。如：有老師教學(xué)“角的度量”時(shí)，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、著色、移動(dòng)的方法介紹量角器的度量；最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)量角和畫(huà) 角的方法。如學(xué)習(xí)“直線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)、閃亮的方法來(lái)演示直線的特征：先顯示一段畫(huà)得較短的直線，然后展示從兩頭慢慢地向兩邊延長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)，把直線可以無(wú)限延長(zhǎng)、沒(méi)有端點(diǎn)、不可以度量的特點(diǎn)，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。 如教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”時(shí)，把計(jì)算機(jī)演示與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。值得注意的是：計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的情境，主要是提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略與方法，從而提高應(yīng)用能力。而 計(jì) 算機(jī)教學(xué)媒體卻具備了這方面的長(zhǎng)處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。如教學(xué)“商不變性質(zhì)”，授課一開(kāi)始我就利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境：到知識(shí)老人的“除法知識(shí)宮”去探秘。 計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的功能 南陽(yáng)市第 X 小學(xué) 1 計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的功能 現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，作為高科技產(chǎn)物的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也正逐步融入我們的課堂教學(xué)。 1． 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)入課堂就有樂(lè)學(xué)的欲望。然而常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間等的限制，無(wú)法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展。 計(jì) 算 機(jī)教 學(xué)媒體 創(chuàng)設(shè) 應(yīng)用 情境 ，可 有效地 引導(dǎo) 學(xué) 生 的思 維進(jìn)入
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