部編版火燒云教案(八篇)(存儲版)
【正文】 紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。師：概括得好！生：五彩繽紛。）（學(xué)生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。生：變化莫測?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。二、復(fù)習(xí)第一段。（觀察圖片）（2）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（板書：多快）（3）從。（設(shè)計(jì)一個讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法?！睅煟簩W(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？部編版《火燒云》教案篇二教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動員在認(rèn)真地跳鞍馬。 （課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會兒我們集體交流。 師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，??尾巴可不見了。第二就像一杯白開水，沒有意思。還有補(bǔ)充嗎？生：還有“正在”這個詞語。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。生：草綠。生：西瓜綠。生：杏黃。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。（學(xué)生有感情地齊讀）２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確?；馃七@一景象使多少人陶醉
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