最新高中音樂教學總結與反思高中音樂教學總結(實用9篇)(存儲版)
【正文】 修模塊，這種以模塊形式出現的課程，在高中尚屬首次，為了體現課程標準，落實選修內容，上好每一節(jié)音樂課，以下幾點是我高中音樂教學的一點體會。備課的嚴謹不僅僅是體現在文字上，它還應考慮到是否切和實際的可操作性。精煉的教學語言“講課”不是“說課”，“講”和“說”的意義不同。同時還要善于捕捉從學生身上反饋回來的有益信息，并稍加整理就能變成課堂上的一個閃光點。一規(guī)范嚴謹起來就變得縮手縮腳，枯燥的講解是不可避免的了，更不要談什么幽默詼諧，自身的優(yōu)勢特長一點也發(fā)揮不出來，有的時候，自身已經明明意識到了什么可就是做不到位。這個時期為他們安排的課程內容淺了不行，不愿意聽（學生語：小兒科了）。同樣的教案有不同的教法。創(chuàng)新不是隨意的改變。
。許多成功的創(chuàng)新教學事例不勝枚舉，這里就不再一一列舉了。圍繞學習主線結合學生實際設計課程，挑選一些貼近社會實際和學生的生活經驗、有利于學生全面發(fā)展和健康成長的音樂素材來增大課堂信息量。一方面，如同他們的生理結構一樣，自身的知識結構已近雛形。事實上，如果你的知識結構不全、教學經驗不足、教態(tài)不規(guī)范，很可能一嚴謹你什么都不會了。在實際的課堂教學中，一位好的教師，講解應該是生動的、風趣幽默的。音樂教師的形體語言是教學的無聲語匯，它借助表情、眼神、舉止、儀表、手勢等手段，來傳達感情，是一種具有較高審美價值和感情交流的溝通工具，自然得體的教態(tài)不僅可以緩和、松弛教室里的緊張氣氛，同時不經意中你的一個肯定的眼神或一個鼓勵性的動作也給學生帶來一種親和力。實際型的模式則注重評價的可測性，比如：學生領悟了多少知識、認清了多少道理、學會了多少方法和技巧等等，比較易于評價和測量，但似乎又不那么貼近新課標的要求。作為一個小學音樂教師，如何根據小學生性格特征去研究和改革小學音樂教學，是時代賦予我們的光榮任務。四、針對好勝特點，音樂教學要突出主動性。三、針對好奇的特點，音樂教學要提倡探索性。這一切都是兒童期性格特征的表現。此外，我還很注意自身的學習。為了更好地培養(yǎng)學生對音樂的興趣，以班級為單位開展綜合音樂會，展示個人特長。高二年級以歌唱教學為主，為了讓學生能力得到了鍛煉在練聲與歌唱的中間穿插一些音高與節(jié)奏的訓練，這些訓練以游戲式的集體參與方式出現，如可先聽音高6，然后就這些音以一小節(jié)編出不同類型的節(jié)奏型，例如：2/41111｜555｜
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