最新教學設計里的設計意圖的字體格式教學設計意圖(優(yōu)秀8篇)(存儲版)
【正文】 ，引入新課。(畫出相關的詞句，仔細品讀)。片斷三：(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海勞針”充分說明了什么?(尋找工作的艱難)。國外科學家的斷言。(4)挫折重：“十年__”幾乎斷送了他全部試驗成果。不畏艱難困苦，堅持不懈的追求，發(fā)揚勇往直前的科學精神。設計體現了語文課程的基本理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。學生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎?！墩Z文課程標準》將興趣、習慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。重點部分擬兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應不同學情的課堂教學的指導。就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫法對于歌頌袁隆平獻身科學事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義)。(3)時間長：整個研究歷時十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。(畫出相關的詞句，仔細品讀)?！痹∑接质窃鯓訉Υ@個輿論的?(迎難而上)。熟讀課文，學習第二部分四個片斷的內容。學習重、難點：整體感知課文，給每個片斷概括一個小標題。例如：要求學生默讀六七自然段，說說這株柳樹在生長過程經歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。因此，我們設計了用替換詞語進行比較的方式讓學生感悟作者字里行間所蘊含的情感。這個三個部分也就是散文的“形”。這棵神奇的柳樹，傲然挺立在青海高原上，成就了青海高原上一個壯觀而獨特的風景，它似乎在告訴人們，面對人生的逆境，我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。在教學內容確定后，充分考慮學生的認知水平，設計出有效的教學問題。在此基礎上，從學生實際需求來考慮選取有價值的教學內容。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹，但是當我們走進它、讀懂它，你就會對它身處逆境所表現出的頑強精神產生敬畏。青海高原的環(huán)境
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