最新找次品教學(xué)反思成功與不足(匯總13篇)(存儲版)
【正文】 過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來讓學(xué)生再用12進行驗證，加深了學(xué)生的體驗。學(xué)生充分練習(xí)后已經(jīng)能很熟練的運用最優(yōu)方法解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而教材中的“次品”與日常生活中提到的“次品”有所不同：它指從外表看完全相同的零件，其中重一些或輕一些的那一個就是“次品”。教學(xué)時從“8個”的情形開始，通過小組合作的方式，讓學(xué)生將推理過程用直觀圖清晰、簡潔地表示出來，然后將找次品的不同方案記錄下來。在找次品的過程中，允許學(xué)生借助直觀學(xué)具推理、用直觀圖或流程圖直接推理、用口頭敘述。我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：先從3個零件中找一個偏重的次品，再從5瓶口香糖中找一個輕一點的次品，讓學(xué)生初步掌握找次品的基本方法，接著再來分析9筐松果中找次品的方法和次數(shù)，這時進行優(yōu)化，并用12個零件進行驗證，最后設(shè)計的鞏固練習(xí)是：有15箱餅干，其中有一箱是次品，輕一點。40分鐘的課堂就這樣結(jié)束了，帶著遺憾，帶著疑問下了課。課堂上學(xué)生們積極舉手發(fā)言，交流想法。找次品教學(xué)反思成功與不足篇五在上這課之前，我已有所耳聞——《找次品》這一內(nèi)容比較難上，教學(xué)完之后確有實感。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?！薄耙话闱闆r下我們就平均分成3份去稱，次數(shù)一定是最少的。最近教研室開展了“一課同上，同課異構(gòu)”活動，作為青年教師的我經(jīng)歷了兩周的精心準(zhǔn)備，并進行了多次的的課堂實踐之后，感慨頗多，收獲頗多，并對有效的課堂教學(xué)有了更深的認識。最后層層遞進，逐漸感知理解找次品的最優(yōu)策略。“比較——猜測——驗證”的探究過程，理解找次品的最優(yōu)策略“至少稱幾次能保證找出次品”是理解的難點，這里要讓學(xué)生理解“能保證”是指每一種可能的情況都要考慮，“至少”就是指在保證一定能找出次品的各種方法中稱量次數(shù)最少的那種方案。1．從簡單問題入手，理解找次品的含義，并用直觀方式清晰地表達推理過程?？偨Y(jié)出規(guī)律后，進行了相應(yīng)的練習(xí)。那么在后面的5個、9個中找次品就容易多了。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學(xué)模式。因此，只需記住第一組數(shù)據(jù)，然后將3依次乘3，即可得到每組數(shù)據(jù)的第二個數(shù)，第一個數(shù)則是前一組數(shù)據(jù)中第二個數(shù)+1得到的。這些分法中除平均分成3份以外的分法外，其它都至少需要稱3次才能保證找出次品，所以通過觀察比較，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了解決問題的策略。無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過
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