最新年月日的教學(xué)反思年月日教學(xué)反思(精選8篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 狀，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。讓學(xué)生考考老師，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師怎么能那么快就判斷出一年是平年還是閏年，告訴學(xué)生老師有個(gè)秘密武器，激發(fā)學(xué)生的求知欲。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)奶奶吃降壓藥，巧妙地將數(shù)學(xué)信息隱藏在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)可以自主選擇應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使解決問(wèn)題和知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生發(fā)展性的水平和需求。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)多種不同的結(jié)果時(shí)，我再順勢(shì)引導(dǎo)：小組觀察、討論，探索一年中各月分別有多少天。因此，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要注意與實(shí)踐相結(jié)合，使習(xí)題具有趣味性、發(fā)展性、靈活性和開(kāi)放性，從而進(jìn)一步深化新知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，我的設(shè)計(jì)思路如下：荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗里登塔爾強(qiáng)調(diào)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是實(shí)現(xiàn)39再創(chuàng)造39，即學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造他們想學(xué)的東西因此，在知識(shí)探索的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。（2）每3個(gè)連續(xù)平年之后就有一個(gè)閏年。原有教材中只提供了幾句平常的話語(yǔ)，人為地為學(xué)生提供了閏年、平年的判斷方法。”“聽(tīng)了他的話我將“走”字寫(xiě)在了黑板上，問(wèn)道：“你們是否同意他的意見(jiàn)?”話音剛落，立刻有同學(xué)反駁道：“老師，我認(rèn)為不能換成走，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況很緊急，用“走”不能突出急切的心情，而“跨”說(shuō)明步子邁得很大，能突出當(dāng)時(shí)情況很緊急。“學(xué)寫(xiě)一段話，寫(xiě)出人物的幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作。在教學(xué)中仍然存在一些不足：備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分，認(rèn)識(shí)月歷和年歷時(shí)拖沓了些，計(jì)算一年的天數(shù)時(shí)間不夠，沒(méi)能交流多種算法，有點(diǎn)太匆忙了。在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生觀察，在4月份月歷上找出今天的日期，從而引出課題。然后讓學(xué)生交流導(dǎo)學(xué)單上查找的不同年份的年歷，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。本節(jié)課練習(xí)較少，學(xué)生動(dòng)筆的不多。而后，我指著黑板上的板書(shū)問(wèn)道：“這幾個(gè)動(dòng)詞間的先后順序能否交換，為什么?”“不能。不可能跑，否則會(huì)摔跤的。大家想不想知道老師的判斷呢？在生活經(jīng)驗(yàn)和感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地想到——所給年份上是平年還是閏年，好像一下子找不道解決問(wèn)題的方法。（5）閏年年份都是4的倍數(shù)。最后，他們澄清和區(qū)分，總結(jié)大月份和小月份
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1