最新年月日教學反思簡短(7篇)(存儲版)
【正文】 下學生的發(fā)現(xiàn)。年份的增多，也更便于學生觀察出四年一閏。以后考慮要周全，還要落實。”因此，在知識探究的過程中，我以學生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，學生在交流中對別人的思考方法或質疑，或欣賞。使學生思維更靈活、深刻。這樣做，既尊重了學生的認知基礎，又使知識豐富的學生感受到成功的體驗。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排時間讓學生自己觀察年歷片，激起學生學習的興趣，接著讓同學們交流自己了解的有關年、月、日的知識，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。而是看他能否運用數(shù)學知識、數(shù)學思維去解決實際問題，以及構成學習新知識的潛力和適應社會發(fā)展的需要。再創(chuàng)造39。鞏固拓展環(huán)節(jié)學生能運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，體會到數(shù)學的價值。隨著年份的增多，學生特別想知道這么多年份中相同天數(shù)的月份是不是每年都一樣，因此在交流環(huán)節(jié)都聽得非常認真，看得也很仔細，對大小月的認識比只有四個年份時更加清晰。由于全班共有的資源較多（12年），學生很容易就發(fā)現(xiàn)了四年一閏。怎樣在學生有所認識的基礎上將這么多知識點有條理地呈現(xiàn)給學生？怎樣讓學生有效地掌握教學重點，認識年月日并掌握它們之間的關系？怎樣突破教學難點，發(fā)現(xiàn)閏年出現(xiàn)的規(guī)律并掌握判斷平年和閏年的方法？帶著這樣的思考，我對本節(jié)課進行了多次教學設計。存在的不足又很多：一、對課堂的掌控不夠。如我設計了一張1993~20xx年各年份中二月份的天數(shù)的表格，讓學生自己觀察，探索規(guī)律，自己發(fā)現(xiàn)閏年年份與４有密切關系。然后讓學生觀察年歷，結合已有的知識發(fā)現(xiàn)新知識。如教學平年、閏年時，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生有了自己的發(fā)現(xiàn)時，再全班交流，總結出判斷的規(guī)律。因此，在設計習題時，要注意與實踐相結合，使習題具有趣味性、發(fā)展性、靈活性和開放性，從而進一步深化新知識，達到學以致用的目的。年月日教學反思簡短篇一荷蘭著名數(shù)學教育家弗里登塔爾強調；學習數(shù)學唯一正確的方法就是實現(xiàn)39再創(chuàng)造39，即學生自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造他們想學的東西因此，在知識探索的過程中，我以學生為主體，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。最后，他們澄清和區(qū)分，總結大月份和小月份的方法，并確定平年和閏年。本節(jié)課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。在進行《年
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1