小島一課的教學反思小島的教學設計及反思(八篇)(存儲版)
【正文】 述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。這一教學目標的確定，體現了在語文素質教育中，課堂教學著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素質目標的教學，轉變?yōu)橹塾谒刭|目標，同時盡可能實現雙基目標的教學。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。設置疑問，開發(fā)思維，創(chuàng)設活躍的思維環(huán)境，引導學生自己發(fā)現問題、解決問題。通過看圖演示、動作演示等方法理解詞義。我抓住了文本中的空白點，引導學生展開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，既訓練了句式，鍛煉了語言，又激發(fā)了學生的思維。這之中，有字詞、句式的訓練，有動情地讀，有深情地說?！边@就是說，只有引導學生抓重點字詞句，把課文讀準確，讀流暢，才能充分體驗到文本所表達的內涵，也就是有“披文入情”而“情動而辭發(fā)”。理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學生學習課文的一個難點，而鄧老師巧妙地運用課件，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞鳥島的同時，又對學習內容進行了滲透理解，先大體感受了“陸續(xù)、密密麻麻”這樣，提高了學生的語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現了主動學習的快樂?！而B島》這篇課文，用詞精妙。對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。能正確、流利、有感情地朗讀課文?！懊苊苈槁?、一個挨著一個”是什么樣的感覺？這么多游客來到鳥島，你又什么要提醒他們的呢？你現在就是一名小游客，你會怎樣玩？這些想象說話的練習，既讓學生學習在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的了解，更鍛煉了學生的語言表達和想象能力。詞語教學的目的在與幫助學生理解所讀課文的內容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運用語言的能力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。我的過渡語比較單一，直來直去，缺少美感，有時是沒有經過深思熟慮就直接說“讀第幾段”，沒有趣味性。鳥島離我們很遠，我們不可能去參觀鳥島，這時給孩子們看一些圖片，就可以引領孩子們認識和走進鳥島，對文章的學習就感到不陌生了。有層次地進行教學，孩子們就理解的比較容易，讀起來也會有感覺。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。我感覺大部分孩子都會說的，而且也說得很美。學生的主體性表現的
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