體育教學(xué)的論文題目(實(shí)用10篇)(存儲版)
【正文】 自身的過去、潛力、目標(biāo)為參照基準(zhǔn)評價(jià)自身教學(xué)和發(fā)展的現(xiàn)狀，以個(gè)體為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行縱向比較評價(jià)，是個(gè)體進(jìn)步程度的體現(xiàn)。二、教材分析足球運(yùn)動的特點(diǎn)是：趣味性、集體性強(qiáng)、競爭激烈、鍛煉身體效果明顯，是學(xué)生特別喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目之一。：利用游戲培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。在各個(gè)學(xué)校中，體育都是一門必需的課程，它不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體，提高他們的各項(xiàng)能力，還能有效地對學(xué)生的個(gè)人意志進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的品格和不畏困難的精神。七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入與熱身階段（10’）課堂常規(guī)（1）兩人一球相距5米踢、停球練習(xí).（2）、游戲（點(diǎn)球射門）（三）結(jié)束與評價(jià)階段（5’）放松操.在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過模仿練習(xí)，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，、對本課進(jìn)行小結(jié)，布置收回器材.八、運(yùn)動負(fù)荷預(yù)計(jì)平均心率為：130135次/分，最高心率為180次/分，出現(xiàn)在第二十、三十五分鐘運(yùn)動密度約為50%，運(yùn)動負(fù)荷為中等。四、教學(xué)目標(biāo)：90%的學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)踢、停球的要領(lǐng)及要求。對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行探索，通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使其養(yǎng)成積極自覺鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)終生體育。在查閱大量的文獻(xiàn)資料和學(xué)習(xí)教學(xué)研究評價(jià)相關(guān)理論知識后，根據(jù)江西省高校體育舞蹈選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)際情況，提出了江西省普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)效果發(fā)展性評價(jià)體系內(nèi)容。2體育教學(xué)發(fā)展性評價(jià)比較傳統(tǒng)評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)1967年，斯克利文在其專著《評價(jià)方法論》一文中首次提出了總結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)兩個(gè)概念，讓人們對課程評價(jià)的反饋功能有了更深入的了解和認(rèn)識［2］。與部分任課教師交流，也認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)效果評價(jià)指標(biāo)存在著一些問題，不太符合時(shí)代的需求，主要問題有:簡單評價(jià)內(nèi)容忽略了學(xué)生的心理需求，單一地將教師完成教學(xué)任務(wù)的情況作為評價(jià)目的，缺乏長遠(yuǎn)意義。（四）協(xié)作跑練習(xí)“賽船”游戲的賽船游戲滿語稱作“賽威呼”。因此，本課改變了傳統(tǒng)的由教師灌輸，學(xué)生被動接受的傳習(xí)式教學(xué)模式，而是以“三趣”教學(xué)，即以教有情趣、學(xué)有興趣、玩有樂趣為主導(dǎo)，以多種形式的游戲練習(xí)為教學(xué)方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，將發(fā)展學(xué)生體能目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。［設(shè)計(jì)思路］（一）教材的39。體育教學(xué)的論文題目篇一［水平目標(biāo)］發(fā)展
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1