20xx年初中地理教學反思(優(yōu)秀11篇)(存儲版)
【正文】 識的講解學習，希望可以很好的幫助同學們對地理知識的學習，相信同學們會從中學習的更好。目前我所做的教學設計大多還是傳統(tǒng)的地理教學“備課”方式，就是研讀《教學大綱》和參考新的《地理課程標準》，熟悉教科書內(nèi)容、也有參考新的教材，閱讀教學參考書，預測學生的學習起點。我在課堂教學過程中經(jīng)常存在兩個問題：一是對某一問題講的面過寬過深而占用了有限的課堂學習時間，導致教學內(nèi)容完成的不是很好。在設計理念上注重創(chuàng)設學習情境，設計符合學生認知水平的問題，鼓勵和啟發(fā)學生自己去探求知識和解決問題。通過一段時間的教學實踐活動，我深深地感到要真正搞好教學工作并不容易，它需要我們通過不斷的教學實踐和摸索，通過經(jīng)常性的教學反思，促進自身專業(yè)發(fā)展，提升自身教學素質(zhì)。采用循序漸進的方法，提升學生的分析能力。這樣也便于學生更加形象的記憶，而不是死記硬背。從這課開始，就要逐漸教會學生分析地理的方法即從哪些方面入手。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。教學內(nèi)容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。反思二：學生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會?，F(xiàn)在的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。初中地理教學反思篇一兩年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的幾點反思。建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。教學過程中的有效策略課前抽查，查找問題，找準切入點。通過地理教學提高了學生的民族素質(zhì)。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1