20xx年二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(六篇)(存儲版)
【正文】 師：接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，那么藍貓第二次會跳到幾呢？師：誰能來說說為什么？生：因為藍貓這一次跳得與第一次、第二次的長度都相同。，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這部分知識為學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣打下了基礎(chǔ)。今后加強以問題為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，通過一個個問題促使學(xué)習(xí)走向深入，促使知識不斷內(nèi)化。探索3乘法口訣規(guī)律時，應(yīng)呈現(xiàn)出3的口訣，通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律。例如：口訣可以寫出前面的兩個字，算式符號應(yīng)該寫出來，采用填空降低學(xué)生書寫的時間。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個，感悟每多1輛車就是多一個3，探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣，進而學(xué)生編制3的乘法口訣?！边@節(jié)課中，存在著以下幾點不足 :1 、對突發(fā)事件處理的不夠好，教學(xué)機智不靈活，理念落實不到位。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中，這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主人，教師是知識學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者“的功能。并應(yīng)用于下次我們的教育教學(xué)當中。比如在鐘表上找角時，有學(xué)生比劃出了一個圓形，我預(yù)設(shè)時沒有想到，因此我只是問了一句：“這是角嗎？”然后讓其他學(xué)生來找角。再用一組判斷題進一步鞏固角的特征，這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味。人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。然后讓學(xué)生從剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘表上找一找角，給了學(xué)生一個抽象知識的過程，準確過渡出角的幾何形象。沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系?！边@是聽課老師給我的評價，但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的，還需要靈活機智的運用課堂資源，教學(xué)是需要我們教育工作者不斷地去探索，去反思。即是新課程改革的教學(xué)理念“做中學(xué)，玩中學(xué)”的體現(xiàn)。無論是多么嚴謹，多么有激情的課堂教學(xué)，都是有缺陷的，有人說：“教學(xué)就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術(shù)?？傊?, 教師要以學(xué)生為主體 , 創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂 , 還需要教師的機智去完善課堂教學(xué) .二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇三本課通過創(chuàng)設(shè)小動物郊游的情景，獲取小動物有幾只的數(shù)學(xué)信息，促使學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義導(dǎo)入。表格2的重點是編制口訣，所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣
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