【正文】 還有什么也是相等的?你是怎么知道的?(還有兩個(gè)角也是相等的，因?yàn)橐彩侵睾系?。剪下后，量一量每條邊是不是真都一樣長?在量的過程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)?(3個(gè)角也都相等，都是60度)方法一：根據(jù)角度來畫。指出：三角形可以按角來分也可以按邊來分，這是兩種不同的依據(jù)可得到不同的結(jié)果。學(xué)情分析學(xué)生對籃球運(yùn)動缺少系統(tǒng)的認(rèn)識和基本技能的了解。教師下到學(xué)生中間一起練習(xí)或做一些動作讓學(xué)生模仿。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識三角形的高，并正確地畫高。邊畫邊講：現(xiàn)在要找它的高，就是從頂點(diǎn)畫出這條邊底邊垂直線段。分別請學(xué)生來用三角板擺一擺另兩條高的位置。3條高相交于原來的直角處。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一微課是指經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課體現(xiàn)的是“先學(xué)后教”。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。找自已身上的左右這一活動讓學(xué)生充分利用自身的左右朋友來認(rèn)識左右，讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料，感知左右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過程，這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，操作性強(qiáng)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。請學(xué)生說說在鼓掌時(shí)用到了我們身上的哪一對好朋友。，其實(shí)生活中的左和右還有許許多多。為什么橡皮一會兒排第二？一會兒又排第四？什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？（數(shù)的順序反了，開始是從左數(shù)，后來是從右數(shù)。師：老師舉的是哪只手？（師舉右手。小游戲。內(nèi)容“微”——一個(gè)微課把握一個(gè)知識點(diǎn)。如何站在學(xué)生的角度，以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點(diǎn)，就是微課程的內(nèi)容。做到精細(xì)化要想做出好的微課，根本上還是要吃透教材，了解學(xué)情，熟練掌握授課內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律，熟悉微課的制作特點(diǎn)和制作技巧，會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)段的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n形式來制作。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形，知道等腰三角形邊和角的名稱，知道等腰三角形兩個(gè)底角相等，等邊三角形3個(gè)內(nèi)角相等。而另一塊三角板的角和邊都不相同。板書：等腰三角形教學(xué)各部分名稱：讀“等腰三角形”，想一想，這名字是什么意思?(兩條腰相等的三角形)在圖上標(biāo)出：這兩條相等的邊，我們就叫它“腰”。比如先畫一條3厘米的線段，從端點(diǎn)出發(fā)到高量出3厘米，并畫下來，再畫另一條，就得到了等邊三角形。在點(diǎn)子圖上畫出有一個(gè)角是直角的等腰三角形，再畫出每個(gè)角都是銳角的等腰三角形。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。畫出下面每個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對稱圖形，并說說這幾個(gè)軸對稱圖形都是什么三角形。比如先畫一條長3厘米的線段，然后分別畫出60度的角，如果兩邊正好會合，正好都是3厘米，那就說明畫得很準(zhǔn)確。)畫一畫：討論一下，如果我要把這個(gè)等腰三角形畫下來，應(yīng)該怎么畫?從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別畫兩條同樣長的邊，這樣就確保有兩條邊是相等的，然后再連接這兩條邊，就得到了一個(gè)等腰三角形。一張長方形紙，一張正方形紙，剪刀。教師應(yīng)該以積極的態(tài)度，冷靜的思考，參與微課的應(yīng)用與實(shí)踐研究，讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“隱形翅膀”，叩開自主學(xué)習(xí)之門。要求教師在制作微課過程中，調(diào)動一切教育手段，去掉花里胡哨的技術(shù)，力求講究實(shí)用，不浮夸，切不可舍本逐末，追求畫面干凈，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到文字上去，才是正確的選擇。另外選題要適合用多媒體表達(dá)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果肯定不理想，也許使用傳統(tǒng)教學(xué)效果更佳。）現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎？為什么上、下樓梯都靠右邊走？練一練。體驗(yàn)：同桌左邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn)，右邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn)，同時(shí)舉右手。）三、體驗(yàn)左右的相對性想一想。數(shù)一數(shù)。用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。教學(xué)過程一、感知自身的左和右。由于條件限制，執(zhí)教時(shí)學(xué)生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。教材分析《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。再用4根或5根甚至更多的小棒，圍起來，得到一個(gè)多邊形，也捏住它的一個(gè)角，輕輕地敲，發(fā)現(xiàn)：它非常容易得變成其他模樣。提問：這個(gè)三角形，你也能像剛才那樣找到3條高嗎?怎么找?結(jié)合學(xué)生的回答，使大家明白：三角形中有一個(gè)角是直角，那么這兩條直角邊可以互相看作是一底一高，不用另外畫。指出：三角形有三個(gè)頂點(diǎn)，可以向?qū)叜嬋龡l垂直線段。畫一個(gè)銳角三角形后，提問：數(shù)學(xué)中三角形的高是什么意思呢?從三角形的一點(diǎn)到對邊的垂直線段。讓學(xué)生通過閱讀資料，了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。師生問好。板書設(shè)計(jì)：等腰三角形和等邊三角形兩條邊相等的三角形是等腰三角形三條邊都相等的三角形是等邊三角形[人教版三角形教案_小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)]將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點(diǎn)擊下載文檔搜索文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間急停急起運(yùn)球，投籃以及教學(xué)比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技能、戰(zhàn)術(shù)水平以及學(xué)生裁判工作能力。用一張正方形紙，沿對角線剪開。三、認(rèn)識等邊三角形：剛才有的同學(xué)畫的等腰三角形，看上去三條邊都是相等的。展開觀察：這樣剪出來的三角形就是我們今天要認(rèn)識的等腰三角形。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。（1）、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。a、磬石b、呂梁石c、龍鱗石d、菊花石靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形、（abcd）等方面。如今，賞石逐漸成為國際潮流。二、探討新知：（1）初識賞石文化奇石的概念：又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有觀賞、收藏價(jià)值。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。（2）、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？學(xué)生活動。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。在點(diǎn)子圖上畫出有一個(gè)角是直角的等腰三角形，再畫出每個(gè)角都是銳角的等腰三角形。比如先畫一條3厘米的線段，從端點(diǎn)出發(fā)到高量出3厘米，并畫下來，再畫另一條，就得到了等邊三角形。板書：等腰三角形教學(xué)各部分名稱：讀“等腰三角形”，想一想，這名字是什么意思?(兩條腰相等的三角形)在圖上標(biāo)出：這兩條相等的邊，我們就叫它“腰”。而另一塊三角板的角和邊都不相同。教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形，知道等腰三角形邊和角的名稱，知道等腰三角形兩個(gè)底角相等，等邊三角形3個(gè)內(nèi)角相等。剪出的兩個(gè)三角形是等腰三角形嗎?是直角三角形嗎?.分別請學(xué)生說說判斷的理由。如果真是那樣，那它還有一個(gè)名字，叫“等邊三角形”。想一想：為什么要對折后再剪呢?(這樣剪出來的兩條邊肯定是相等的。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形角的特征。2．分小組進(jìn)行測量、討論和計(jì)劃、計(jì)算。3．出示客廳的長、寬和三種地磚的規(guī)格。課前準(zhǔn)備：學(xué)生每組準(zhǔn)備一個(gè)圈尺。透過“借題發(fā)揮”而把知識向未知領(lǐng)域延伸，不但實(shí)現(xiàn)了“比例尺”這項(xiàng)知識的滲透，而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無止境”的道理。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米、65厘米及10厘米等數(shù)值，則能夠從中對三個(gè)長方體的長、寬、高分別取值，而正常狀況下這幾個(gè)量（已知條件）的取值在圖中能夠很容易得出來，為什么會有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢？到底哪種取值是正確的？透過討論、探究，最后大家一致認(rèn)為1號頒獎(jiǎng)臺的高為65厘米。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例(大全15篇)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例(大全15篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。在探究學(xué)習(xí)過程中，大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號頒獎(jiǎng)臺的高的取值不同，即一種解法的取值為65厘米，另一種解法的取值為75厘米。培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用面積計(jì)算的知識解決實(shí)際問題。2．學(xué)生匯報(bào)所調(diào)查的地磚的規(guī)格。三、測量、計(jì)算1．提出要在教室里鋪地磚，必須做哪些