【正文】 什么動物交過朋友？探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。因此，這里對學生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現(xiàn)了學生的主體性，又實在可行。交流書面感受。評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現(xiàn)。顯然，這篇文章所揭示的“人與動物的關(guān)系問題”是讀者（師生）都能感受到的，由此而牽涉到的內(nèi)容就是“相互信賴、相互和諧、關(guān)愛動物”等等，以此作為教學目標，是可以的，也是很必要的。閱讀教學允許多角度、有創(chuàng)意的閱讀，并借此來拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。一節(jié)課，如果只停留在知識條文、既定標準的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因為它缺乏了最鮮活的內(nèi)容——學生的生命參與。我反復研讀《珍珠鳥》，不斷地讓文本內(nèi)容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實現(xiàn)我追求的教學理想。到此為止，一節(jié)課的大致情形也就浮現(xiàn)出來了，整個備課的工作到此告一段落。重視文本，引導學生從整體上把握好文章內(nèi)容。當《珍珠鳥》的教學設(shè)想基本確定的時候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺得并非是那樣地贏得自己的歡心，卻又沒有更好更富有價值的構(gòu)思。備課后記課堂教學是實踐性很強的一項活動，它充滿了創(chuàng)意和變數(shù)，而正是這種創(chuàng)意和變數(shù)幻化成了課堂的豐富多彩和無限可能性。通過比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內(nèi)容導入課文，要發(fā)揮出較好的導向、激趣作用。引導學生從文本出發(fā)，拓展思維，敢于思考，提升學習質(zhì)量。教學過程那么，怎樣才能遵循我的理念，實現(xiàn)我的教學目標呢？此時，教學過程的設(shè)計就顯得尤為重要了。我反復研讀《珍珠鳥》，不斷地讓文本內(nèi)容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實現(xiàn)我追求的教學理想。一節(jié)課，如果只停留在知識條文、既定標準的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因為它缺乏了最鮮活的內(nèi)容——學生的生命參與。教學目標那么，這篇文章究竟應該“學”什么呢？如果把成人的“欣賞點”梳理為學生的“學習點”，我想，這是徒勞無功的，因為學生可以接受，但很難甚至無法真正領(lǐng)會到，這是認知規(guī)律所決定的。④幸福的“三口之家”。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。學生自己獨立學習課文。）（板書：怕人親近）評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。二、初讀課文，整體感知學生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了我對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題學生讀課文，理清珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感?！墩渲轼B》優(yōu)質(zhì)課教案篇十25珍珠鳥閱讀課：體會人與動物和睦相處的美好意境。學生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)?！靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界”這句話的含義?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?學生寫后匯報。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的?(方式)也變了。教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。教學準備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程。理解由生字組成的詞語。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界?。∵@多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生發(fā)揮想象，給圖畫起名字。板書課題 珍珠鳥交流作者馮驥才的資料二、初讀課文，感受“情意”。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。 生：對這個禮物很喜歡?！倍嗝襟w課件師：同學們，你們喜歡鳥兒嗎？都知道哪些鳥兒？誰來給我們報報鳥名。（并板書）師：那同學們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶?！墩渲轼B》優(yōu)質(zhì)課教案篇四引導學生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。（1）出示句子；三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學完課文的真情實感呢？讓學生寫在紙條上，教師用磁鐵將學生寫的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。）（1）課件出示：作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。）師：看這兩個意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（引導學生思考為什么珍珠鳥由當初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）（二）自學答疑師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案并畫記，找到幾處畫記幾處。指名讀，談體會。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。（二）分組自學（三）匯報交流品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機出示重點句段，進行朗讀指導和語言文字訓練。）出示課件：珍珠鳥的圖片。）師：見過嗎？想不想認識珍珠鳥呢？（生答略。信賴，能。（評價時要強調(diào)讓人覺得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺來。（5）從第4自然段的學習中，我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥是逐漸信賴作者的，你知道它的心理有什么變化嗎？我來當作者，誰愿意做這只小珍珠鳥，和我交流一下。（探） 你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么？（膽?。゜屋里：在屋里，珍珠鳥是怎樣活動的？誰來讀一讀書上的句子。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。兩課時剛才，我們背誦了很多有關(guān)鳥的詩句，這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛的珍珠鳥?！墩渲轼B》優(yōu)質(zhì)課教案篇一學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。能正確、流利、有感情地朗讀課文。請同學們自己讀一讀這幾句話，看看有什么感受。（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（1）這是什么句子？你能改成陳述句嗎？（信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。c小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了??反而友好地啄兩下我的手指。（板書：愛心圖形）（引讀第5自然段）白天——傍晚——是啊，我們成了形影不離的好朋友。（板書：信賴創(chuàng)造美好境界）（3）除了大家剛才所說，它還能很好地表達作者心靈深處的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？讓我們再看這個句子，請把它補說完整。練習快速默讀課文，提高默讀能力。（齊讀句子，板書：怕人。師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？（板書：不怕人。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。課件出示剛才的自學提綱。）師：注意體會“一會兒”這個連接詞。師指名讀，談體會。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。）師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？（1）聯(lián)系生活實際，引導回憶。學生在小組合作中認真朗讀，深入探討課文內(nèi)容，對課文理解較好。a學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。生：默讀課文（6分鐘）師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。威斯格特寫一篇讀后感摘抄本課喜歡的句子記錄一段時間飼養(yǎng)小動物的情況（選做）《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇五正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文。注意引導學生讀出韻味來。生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。如：小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕。）四、反思拓展， 升華“信賴”。，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。教師邊范寫邊指導，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別。小結(jié)：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!通過這節(jié)課的學習我們跟隨馮驥才先生認識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實感動不止在課內(nèi)，我們更應該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。說話 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？ 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？ 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？四、 閱讀視角補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(3)“喝茶水”：它的這一系列舉動，確實有了很大變化?！?小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。自己對小鳥的尊重。根據(jù)本文的特點，我的設(shè)計思路是引導學生走進本文，抓住重點句讓學生進行理解，從中受到啟發(fā)和教育。學生是學習得主體，所以教學過程中，要努力從學生的興趣出發(fā)，調(diào)動學生的積極性。根據(jù)這個特點，教學時，我緊緊抓住中心句展開，先讓學生理解文中重視誰對誰的信賴，小鳥為什么會這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?七、片段練習讓學生選取文章某一段落