【正文】 私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。②秋詞(劉禹錫)(幻燈3)自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。ishu242。鳊魚biān二讀：讀順。那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?溪水/因枯涸見石/更清洌了。②擬人的修辭，意味雋永?！睆哪男┰~句可見是“游戲”?“游戲”有何韻味?①“輕輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情②“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實(shí)妙。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛。你來(lái)看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)，便知此花已不在你的心外。關(guān)于母親合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的語(yǔ)句，請(qǐng)結(jié)合上下文作具體分析。……她比我還敏感。延讀升華我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)。在教學(xué)中，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。齊讀課題。努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對(duì)母親或自己說些什么呢?請(qǐng)結(jié)合文意，用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。”(課件)b、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動(dòng)靜。我在母愛有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛。抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。夢(mèng)寐一詞，不僅表現(xiàn)出秋天的農(nóng)家和漁船在牧羊女的眼中是夢(mèng)幻般的美，同時(shí)也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農(nóng)家里。(學(xué)生找詞語(yǔ))“滿披”：形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。秋天/游戲在/漁船上。夢(mèng)寐m232。學(xué)生評(píng)議后正音。秋天還是個(gè)多情的季節(jié)，你沒聽說過“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個(gè)嚴(yán)重的關(guān)頭，沙場(chǎng)也要秋來(lái)才點(diǎn)兵!今天，我們坐在秋日里，也會(huì)別有一番滋味在心頭吧?那么，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個(gè)學(xué)生回答)在你眼中，秋天是什么樣子的呢?文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說詩(shī))①天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)(幻燈2)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。讀中開始，初步感知—找準(zhǔn)意象，品味語(yǔ)言—充分想像，再現(xiàn)意境—教師小結(jié)，藝術(shù)創(chuàng)造—活動(dòng)仿寫，智能提升。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧?。▽W(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶）誰(shuí)想說？（學(xué)生暢所欲言）是呀，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報(bào)過，我想，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛我們的父母，學(xué)會(huì)感恩。（回歸課題）我們?cè)賮?lái)看史鐵生：他還會(huì)狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎？（不會(huì)）他還會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎？（不會(huì)）他還會(huì)突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會(huì)）（邊說邊適時(shí)擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生？（樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上……）是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生?！蓖瑢W(xué)們，課文中還有兩次提到母親出去了，對(duì)比一下，這一次和前兩次有什么不同呢？→這一次出去了，就再也沒有回來(lái)。這是一個(gè)怎么的母親呀？——用心良苦（品讀，感受母親的用心良苦，體會(huì)母親深深的愛）（3）母親的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動(dòng)中？“對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感?！笔疯F生看到落葉，會(huì)想到什么？（會(huì)想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落，會(huì)想到自己的生命像落葉那樣短暫，會(huì)想到自己就像那落葉，再?zèng)]有生機(jī)與活力了。”史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去，任憑悄悄地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他需要宣泄）（適時(shí)板書“躲”）通過這個(gè)躲字，你看出了什么？（母親對(duì)兒子的理解、愛）（學(xué)生品讀）（2）“母親撲過來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說；‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”（板書“撲”“抓”）母親撲過來(lái)，這個(gè)“撲”字說明了什么？（母親心急、擔(dān)心，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對(duì)她的打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰(shuí)？（兒子—史鐵生）（品讀，體會(huì)母親此刻的心情）母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？a：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長(zhǎng)著呢。師板書生字：癱瘓憔悴生讀問：讀到這兩個(gè)詞，你又想到了誰(shuí)呢？（板書：兒子母親）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān)，憔悴跟心情有關(guān)）“癱瘓”是說文中的我病在腿上，而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上！雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣？（暴躁無(wú)常）我的“暴躁無(wú)?！倍俭w現(xiàn)在哪里？（望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁；我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”——言外之意是不想活了）從這些文字中，你能體會(huì)到什么？（史鐵生很絕望）（品讀體會(huì)）（適時(shí)板書“砸、摔、捶”）當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣，心情怎么樣呢？（很難過，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)……）可是，史鐵生的母親自己當(dāng)時(shí)是怎么一種情況？“她的病已經(jīng)到了那步田地。六、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。一、直接導(dǎo)入。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對(duì)兒子卻是用心良苦。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。四、初讀課文，整體感知我的脾氣是怎樣的?生讀課文，標(biāo)句子，說體會(huì)，指導(dǎo)朗讀五、品詞嚼句一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無(wú)常。師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。后來(lái)，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。1．給加點(diǎn)字注音癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別2．簡(jiǎn)介作者：史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》文體：散文三、誦讀積累，整體感知。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。（四幅畫：分別是深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）（這是一個(gè)開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）小結(jié)：冰心曾經(jīng)說過：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。(字字含淚、字字含情)六、品讀第三次看菊花過渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)學(xué)生自由讀第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))在這個(gè)秋天，作者還會(huì)砸、會(huì)摔、會(huì)捶嗎?用什么來(lái)代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花，讀出作者的樂觀心態(tài)母親離開了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)七、總結(jié)母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗膬鹤硬坏钪?，還活得很精彩，他成為了一名著名作家，請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)史鐵生，中國(guó)著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說，那么課下把它寫下來(lái)。（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“我倆在一塊兒，要好好兒活……”齊讀兩句話。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛?！睅煟哼@是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話概括？生：母親央求“我”去看菊花。師：這也是一種母愛，其中包含了什么？生：忍耐。師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。從這幅圖上，你們看懂了什么？生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵?？蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛。史鐵生懂得了母親沒有說完的話，要好好兒活，而之后史鐵生的心里還時(shí)常想著母親，牽掛著母親，是怎樣的表現(xiàn)的呢？請(qǐng)看《合歡樹》：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。）淡雅、高潔、熱烈深沉只是說的菊花嗎？（實(shí)際上說的母親）結(jié)合著板書對(duì)比，“平淡、真實(shí)”體現(xiàn)出母親愛的淡雅。：——母親對(duì)我的愛（8分鐘）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。（2）只有兒子生病了嗎？沒有。母親悄悄地出去、悄悄地進(jìn)來(lái)，是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”恢復(fù)平靜和理智之后，再進(jìn)來(lái)帶我去看花?！ǖǎ┲鲃?dòng)我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動(dòng)，我的心情由暴躁——厭煩——淡定，這可以看出我因?yàn)槟赣H的影響而慢慢地成長(zhǎng)，直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。1課時(shí)（一）題目導(dǎo)入，引出文章線索（3分鐘）提問：說到秋天，請(qǐng)同學(xué)們想象，你們心中的秋天是怎樣的？（從之前學(xué)過秋的相關(guān)文章引發(fā)思考）秋天是收獲的季節(jié)，促使人變得快樂；但自古逢秋悲寂寥，“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。（一）感知秋天和懷念的含義；（二）理解我的心理變化過程；（三）通過對(duì)三次看菊的分析，感受母親對(duì)兒子熱烈深沉的愛。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！——（厭煩）同意、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉。（動(dòng)作）當(dāng)一切恢復(fù)沉